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1、浅谈对农村高品质幼儿园的理解摘要：走向“高品质”是农村幼儿园改革发展的时代担当。农村幼儿园的“高品质”包括高品质办园理念、高品质课程、高品质幼儿园环境、高品质幼儿教师、高品质家园共育。关键词：高品质，以幼儿为本，科学，大自然，爱，家园合作一、走向“高品质”是农村幼儿园改革发展的时代担当党的十九大报告提出：“推动城乡义务教育一体化发展努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”(1)2017年统计监测报告显示，截至2017年，全国共有幼儿园25.5万所，其中农村公办幼儿园为7.63万所，比上年增加1.5万所，新增幼儿园中69.0%集中在农村；在园幼儿4600.1万人，其中农村在园幼儿为2893.
2、2万人，占比62.9%。在实现全面小康社会的建设中，农村学前教育占比较大，其教育事业的不断发展、教育质量的大幅提升对促进农村学前儿童的身心健康发展具有举足轻重的地位和重要意义。随着社会对学前教育的关注，人们对提高幼儿教育质量的呼声达到了前所未有的高度。教育部2015年工作要点明确指出：“推动学校特色发展，提升学校品质。”可见建设高品质幼儿园、提升幼儿教育品质已成为探讨的热点问题。从“幼有所育”至IJ“幼有优育”，农村幼儿园在解决了入园难问题后，“高品质”成为新的责任和挑战。二、“高品质”农村幼儿园1 .品质幼儿园的办园理念是时时、处处以幼儿为本。什么是以幼儿为本?如何真的做到以幼儿为本?幼儿园
3、所有的一日流程也好,环境布置也罢,设备设施的购买等等，都要把幼儿放在第一位置，都要考虑到适合不适合孩子生活、发展，要让幼儿园成为孩子们的幼儿园，造就体魄健康、情操高尚、人格健全、知识广博、勇于创新的21世纪的人才。一嘉前J幼n面羹万兀量宜至市3位直原扇五量而至在施而圣等二玩量无叔丁的教育理念，聚焦到儿童发展的真实面貌，回归教育的本质。这是教育不忘初心的深刻体现，是衡量一所幼儿园办园品质的重要标杆。在当前复杂的社会形势中，高品质幼儿园应当坚守儿童本位的底线，将儿童本位的理念一以贯之并付诸行动，让教育真正地“看见”儿童。2 .高品质幼儿园的课程是科学的。在农村幼儿教育发展过程中，文化背景较落后、家
4、长文化程度整体偏低，留守儿童多为老年人看护、科学育儿理念总体缺乏，未考虑儿童发展特点、思维方式，形成了进入学校就意味着学习文化知识的错误认识，农村很大一部分家长要求幼儿园教儿童拼音、算术等小学知识。2015年5月，北京市教委下发关于开展规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象专项督导检查的通知，提出幼儿园不得要求家长统一购买各种幼儿教材和教辅材料。虽然明令制止幼儿使用统一教材，但许多农村幼儿园还是存在使用幼儿教材或者教师过度依赖教材、活动内容设计“教材化”、活动实施“模式化”等现象，另外有些私立幼儿园为了招生还存在写字、考试等形式化教学模式，未考虑儿童发展的科学性，忽视了儿童积极情感态
5、度、善于思考等学习品质的培养，甚至对儿童的身心造成伤害。“去小学化”是去小学化的教学方式，强调游戏是学习主要形式；“去小学化”是去小学化的教育环境，强调以幼儿为中心的环创与利用；“去小学化”是去小学化的评价方式，强调幼儿学习品质的培养。当然应深刻理解政策方向，避免因误读导致矫枉过正、谈“字”色变、避“数”三舍。2021年4月幼儿园与小学科学衔接指导意见提出：“幼小衔接的主要目标是全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童做好身心准备、生活准备和学习准备。去小学化”的实质是对儿童立场的坚守和捍卫，在充分尊重儿童、理解儿童的基础上，我们完全可以借助科学的方法和益智的游戏
6、来帮助孩子做好入学准备，让他们成为自信、快乐的小学生。1997年李季湄提出：“幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是保证幼儿获得的学习经验，促进其身心和谐发展的各种活动的总和。”因此，幼儿园课程是儿童全面发展的重要教育内容，意义深远。农村幼儿园更应依据科学的教育理念，建设幼儿园高品质课程，实现课程游戏化和游戏课程化，让课程真正意义上的以儿童为本。质幼儿园的环境是孩子们的天然乐园环境是成长的重要资源，环境的作用是无声的、潜移默化的，但却十分有利于儿童个性的发展和各方面水平的提高，在开发儿童智力、想象力和自主能力方面都是“隐性”的助手。幼儿园环境的创设和布置，也是在另一方面反映幼儿园的教育水平、
7、管理水平和专业程度的一个重要的指标。幼儿园的环境是基于儿童视角上，注重功能性，是以儿童为本、自然生态、质朴实用、艺术审美的空间环境。环境的创设绝非几个老师加班加点，“抢造”出来，而是时时、处处体现与孩子互动,孩子们喜欢什么?孩子们收获了什么?所有的环境创设自然而然的生成，让内涵孕育于环境之中。这要求我们必须要把环境创设放到幼儿的视野之下，让环境能够为幼儿所喜爱，给幼儿以便利，促幼儿之成长。农村幼儿园有着独特的大自然资源，高品质的农村幼儿园应结合地域特点充分发挥大自然优势，陈鹤琴先生说：“大自然都是活教材”。大自然就是天然的玩具馆，也是孩子最好的玩伴，带孩子在真实的环境里去探索大自然的奥秘，建立
8、与自然的连接，用大自然里的低结构材料通过动手动脑来打开孩子的想象力和创造力，以自然为师，生命为始，让儿童在真实的自然环境中去感知、去玩耍、去体验，建立与自我、他人、自然、社会的连接。4 .高品质幼儿园的教师具备专业能力和爱2018年11月14日，教育部发布新时代幼儿园教师职业行为十项准则，文件提出：“尊重幼儿权益，呵护幼儿健康，保障快乐成长。”(20)幼儿园，本是幼儿的家园，幼儿是园所的主体，教师要做到为幼儿的成长、发展服务，在贯彻国家教育方针的前提下，以“儿童本位”的教育理念为高品质课程的科学指导思想，考虑满足儿童身心发展需要，确立儿童真正作为个体的发展目标，建设有利于儿童全面和谐发展的高品
9、质课程。幼儿园教师的发展体现在教学能力上，直接有利于课堂教学水平的提升，促进幼儿的成长；幼儿园教师的发展体现在科研能力上，直接有利于幼儿园科研水平的提升，有利于园本课程的开发，对幼儿园的长期发展意义深远；幼儿园教师的发展体现在与他人的交流合作上，直接有利于幼儿园的“走出去”和引进来”等。另外，还有利于良好家园关系的建立，家长信赖幼儿园教师也会更信赖幼儿园，幼儿园教师是幼儿园的外在形象代表，幼儿园教师的发展促进幼儿园的发展，反过来还能使幼儿园吸引、招收更生线才的一幼儿园教质总面言之一在学前教直生，一幼儿园教师是幼儿成长的引领者，是教学工作的实施者，是园本课程的开发者，更是连接家庭与园所的桥梁。更
10、是让一切建设高品质幼儿园措施落到实处、生根发芽的人，只有幼儿园教师不断发展，组成一支高品质教师队伍，才能保障高品质幼儿园的建设。良好的师德不是一天两天就足以能够形成的，幼儿教师必须在生活中严格要求自己，提高自律意识，端正生活作风。言传身教，为人师表更是师风师德的具体表现。对待工作我们要充满热情，对待幼教事业要尽心尽力，勤勤恳恳。做好这个职业中任何一点小小的事情，做好自己的本职工作。永远带着一颗求学的心，不断地学习，不断地创新。对待幼儿我们要尊重爱护，用爱和知识来浇灌他们茁壮成长。5 .高品质的幼儿园追求高质量的家园共育，共促核心素养落实著名幼教专家陈鹤琴曾说：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是
11、家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的;必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”一席话语，告诫我们幼儿园和家庭二者必须同向、同步形成教育合力,才能有效地促进幼儿的发展。家园的沟通交流、支持合作、资源共享才能达到“家园共育”的目的，才能促进幼儿、家长、教师三大人群的共同成长，才能为孩子们的健康、快乐成长营造良好的教育环境。幼儿园教育指导纲要在总则第三条指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”；在组织与实施中又指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极
12、支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，家园共育的重要性。幼儿园家长工作首先要做到的是家园共育，而要做好这方面的工作，必须深入学习领会纲要精神，既要更新观念、转换角色，又要在实践中加强研究与探索的力度，不断创新工作思路，改进工作策略。幼儿核心素养的落实，必须做到家园合作达成共识，才能取得良好效果。高品质的家园共育应通过每学期召开家长委员会大会、征求家长意见座谈会、家庭教育讲座等形式，与家长进行有效沟通。农村幼儿园想要办好高品质幼儿园更加需要和家长的有效沟通，转变家长思想，携手家长、社区共同转变。参考文献1郭志辉：中国农村教育发展报告2017(N).中国教育报2017/2-27(01).整品质学校的核心内涵与内生发展路径探嗦-J-.-教育科学论坛-2018十步-:-13卜李政涛.“高品质学校建设”基础教育改革的四川经验J.教育科学论坛，2019(10).
