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1、巧用网络工具开展线上老师培训基于UMU互动学习平台的区蹴育信息化星级老师培训案例吉林市龙潭区老师进修学校庄德有摘要：落实教育信息化2.O行动方案，整体推动教育信息化进程,吉林市龙潭区探究并实践了基于UMU互动学习平台的区域教育信息化星级老师培训，实现了“互联网+”环境下网络平台工具在老师培训领域的深度应用。关键词：教育信息化、老师培训、UMU互动学习平台【案例背景】2022年4月，教育部印发教育信息化2.0行动方案，开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程。龙潭区作为省级信息化示范区，从信息化1.O到2.0,实现了完善的蜕变升级。从一师一技到应用创新，老师信息化教学力量水平不断提高。建立区域
2、老师信息技术应用技能提升长效机制，成为培训者必需深化思索的问题。【案例描述】为整体推动教育信息化进程，探究“互联网+”环境下老师培育新模式，龙潭区于2022年启动了“区域教育信息化星级老师培育方案争论”项目。基于UMU互动学习平台，实施了线上区域教育信息化星级老师培训。一、搭建网络培训平台应用北京优幕科技UMU互动学习平台，创建线上班级一龙潭区教育信息化星级老师培育学习空间。1 .组建线上班级采用“创建班级”功能，组建了UMlJ线上班级。由区域教育信息化专家任讲师，负责线上培训管理。全区教育信息化三星级老师（四、五星级培育对象）作为大家注册加入班级。班级共邀请讲师5人，注册大家204人。2 .
3、开启学习沟通群创建班级的同时，开启了学习沟通群。讲师与大家、大家与大家，在线解答、专题争论，轻松实现在线互动学习沟通。二、创建网络培训课程基于UMU互动学习平台，创建了“区域教育信息化星级老师培育”系列课程。1 .理论篇以我国教育政策和教育信息化前沿理论为主要内容，创建理论必修课程，全面提升老师信息化理论水平。理论篇课程共有5个小节，总字数6.4万。2 .实践篇以区域老师创新应用信息技术的详细实践案例为主要内容，创建微视频选修课程。课程源于老师教育教学实践，更利于创新和应用。实践篇课程共有66个小节，总时长534分钟。3 .提升篇以教育信息化应用阅历论文、实践案例、专题论坛、考核测试等为主要内
4、容，创建综合性选修课程。全面考核、提升老师信息化教学力量水平。提升篇课程共有31个小节，4个互动，包括理论考核区、实践考核区、成果展现区和通知发布区。三、开展网络培训学习以自主学习和互动沟通为主要形式，老师在线看课、评课、记笔记、共享分得，实现了在线互动学习。1 .在线看课大家使用手机、平板、电脑等设施都可以登录线上班级,直接看课。系统自动纪录大家学习进度，同时支持课程小节断点连续学习。2 .在线沟通大家看课的同时可以在线记学习笔记，共享学习心得，也可以对课程进行整体评价。对于开放课程，非大家也可以参与互动学习沟通。3 .在线考核通过“考试”和“作业”功能，组织大家进行在线理论和实践考核。实行
5、题库随机抽题形式，大家统一在线进行理论考试。实践考核实行老师线下备课、自制教学课件、录制提交信息化教学实录的形式，由专家综合评审，全面考核老师信息化教学力量水平。四、管理网络培训项目龙潭区教育信息化星级老师培育学习空间实行协同成员管理模式，由一名创建者和四位讲师协同管理。1 .大家管理线上班级大家管理主要包括添加和删除两项操作。学习空间由大家自主申请加入，管理员可以收到大家申请信息，在线即可实现大家管理。2 .课程学习管理基于UMU互动学习平台的在线课程学习由系统全程纪录。包括看了哪些课程，看了多长时间，互动沟通的内容等。同时，系统对课程及互动内容有自动审核屏蔽机制，确保网络信息平安。采用动态
6、学习大数据，可以轻松把握课程学习进度，了解大家学习状态。【案例分析】基于UMU互动学习平台的龙潭区教育信息化星级老师培育学习空间为广高校员供应了丰富的学习内容，开拓全新的网络互动学习空间，胜利构建了“到处能学、时时可学”、“大家即老师、老师即大家”的现代集体研训学习新模式。由此可见，基于UMU互动学习平台的区域教育信息化星级老师培训是可行的。一、基于UMU的线上培训是课题争论的需要区域教育信息化星级老师培育方案项目争论是龙潭区整体推动教育信息化“三大工程.十大项目”之一。以课题争论为依托，通过分层培训，全面提升老师信息技术应用技能，并对老师的教育教学信息素养进行认定，是龙潭区整体推动教育信息化
7、的重大举措。在龙潭区教育局和龙潭区老师进修学校的指导下，课题组乐观开展试验争论工作，已经取得了肯定的阶段争论成果。全区已评比认定教育信息化一星级老师470人，二星级老师314人，三星级老师177人。2022年，通过统一线上理论考试和线下学科教学实践考核，认定教育信息四星级老师28人，教育信息化五星级老师21人。在教育信息化星级老师的辐射带动下，全区老师信息化教学技能得到了整体提升，有效推动了教育信息化进程。二、基于UMU的线上培训利于老师互动学习第一，学习工具普遍化，有利于移动学习。手机作为新时代人们的必备工具之一，已经渐渐成为个人学习的利器。UMU互动学习平台针对手机用户开发了专用的APP,
8、大家登录APP在线学习的同时可增长个人成就UP值，可以很好地体验学习的成就感。基于UMU的线上培训，老师们使用手机随时随地就能在线学习，自主提升。其次，学习方式多样化，有利于互动沟通。与传统的文本培训学习相比，基于UMU的线上培训彻底打破了时间和空间的束缚。讲师与大家、大家与大家，通过网络实现了零距离互动沟通。图文、音视频等常规课程，班级成员可以在线看课、评课、记笔记、共享心得。问卷、争论、考试等互动课程，班级成员可以提问解答、反馈学习状况。基于UMU的线上培训，老师们乐观参与互动学习，更具实效。第三，教与学角色创新，有利于共同进展。在学问共享的时代，人人可教，人人可学。学问生产去中心化，每个人都是学问的传播者。每个人的学问和阅历经过萃取和提炼都可以共享给他人。龙潭区教育信息化星级老师培育学习空间开发的网络课程基于幕课思维，以选修为主，特殊是实践篇课程均为本区域老师甚至就是班级成员应用信息技术的详细实践案例。在学习空间里，老师也是大家，大家也是老师。大家依据个人学习需求，自主选课、看课，相互学习，共同提升。结语：基于UMU互动学习平台的区域教育信息化星级老师培训开展以来，老师们乐观参与线上互动学习，信息技术应用技能特殊是信息化教学微力量得到了全面提升，线上老师培训成效显著。信任，通过进一步的培训学习，老师教育信息化水平会实现新的飞跃。
