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1、【核心素养目标】4小公鸡和小鸭子两课时一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台4小公鸡和小鸭子教案核心素养目标文化自信：1.认识“块、捉、急”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁；会写“他、地、河”等7个生字。语言运用：正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象思维能力：了解课文内容，知道小公鸡和小鸭子的不同生活习性。审美创造：懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。教学重难点初步体会“偷偷地”“飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话；读懂词句，了解课文内容，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感
2、。教学过程第一课时一、新课导入1 .出示小公鸡和小鸭子的图片，请同学们说一说图片上的是什么动物。2 .教师：今天我们学习的课文就是小公鸡和小鸭子。（板书课题）3 .指导同学们仔细观察图片，让同学们回答下列问题。（1）请说一说小公鸡和小鸭子的特征？（小鸡：小嘴尖尖，脚趾分开。小鸭：小嘴扁扁，脚趾相连。）（2）大家知道小公鸡喜欢吃什么吗？小鸭子呢？（举手回答：小公鸡：虫子；小鸭子：鱼）（3）指导理解课题中的“和”字：说说“和”表示什么。（课文讲的是他们之间的事情。）4 .你知道小公鸡和小鸭子各有什么本领吗？我们来学习今天的课文。二、初读课文，认读生字1.学生自由读课文，找出本课中的生字，用笔圈画出
3、来。2 .指导学生小组合作，自主学习生字新词。用自己喜欢的方式识记生字，并在学习小组内交流。3 .指导学生开火车读生字。学生汇报识字情况，教师要抓住学生认读的难点予以指导”捉、直、身”是翘舌音；“信、身”是前鼻音;“一块儿”要读儿化音。4 .生字卡片认读检查。（指名读，开火车读）5 .指名逐段朗读课文，正音。教师范读课文，学生思考：这篇课文一共有几个自然段？课文中有几幅插图？（注意“不”的变调，捉不（bu）至J,不（bu）行，不（bu）会，不（bu）信）6 .分自然段朗读课文，边听边思考：（1）课文一共几个自然段。（2）指导学生看图，了解大意：结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。（这
4、篇课文讲了小公鸡和小鸭子互相帮助的故事。）三、初学第1、2自然段1.出示第1、2自然段，师范读课文，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？干什么？2 .指名读第1、2自然段。指导学生用提供的句式说话。教师范读，学生思考：小公鸡和小鸭子去哪儿玩呀？3 .出示课文中的第一幅图片，同学们说说小公鸡和小鸭子在做什么。4 .教师指导学生根据开课前的观察，思考问题，同桌互相讨论。（1）为什么小公鸡捉到很多虫子？（2）为什么小鸭子捉不到虫子？5 .看图说话。谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方，他们在干什么？你还观察到了什么？6 .现在，请大家一边看图一边读第2自然段。7 .品读第2自然段。小公鸡和小鸭子捉到虫
5、子了吗？你是怎么知道的呢？你能学着说一说这样的词语吗？结合图片，想一想：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子不能？（观察嘴和脚）体会小公鸡的开心和小鸭子的着急，反复练习朗读。当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡又是怎么做的？一起读一读。8 .鼓励学生展开想象，当小公鸡捉虫子给小鸭子吃时，小鸭子会说些什么？四、学写汉字学习提土旁和足字旁。观察“块”字，它是什么部首？猜一猜带有提土旁的字与什么有关？“块”字还可以和什么组词？块（泥块）（土块）观察“跟”字，它是什么部首？猜一猜带有足字旁的字与什么有关？“跟”字还可以和什么组词？跟（跟从）（跟头）用田字格展示带拼音的生字（”也、他、地”）指名读一遍
6、，口头扩词。9 .辨析“也、他、地“。怎么把这三个字区分开呢？谁有办法？用加一加、减一减的方法试着比较它们的异同。10 要想写好这三个字，关键要写好什么？11 书空“也”的笔顺。12 教师范写“也”，学生书空，描红。13 学生在本子上写一个，反馈纠正后改错，再写一个。14 观察“他”“地”，写这两个字要注意什么？指导：“也”要写小一些，左窄右宽；单人旁与“也”一样高，提土旁比“也”稍微矮一点点。15 学生练写，教师巡视指导，评价。第2课时一、复习导入齐读字词，比赛读。二、图文结合，学习第3、4自然段1 .指名读第3自然段。引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？谁给谁干什么？小公鸡不听劝告下了水
7、，结果怎样？为什么会这样？（1）他们又来到了什么地方？（小河边）（2）小鸭子要为小公鸡做什么？他说了几句话？（3）小公鸡又是怎样做的？（偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。“偷偷地”表现了小公鸡调皮、淘气的样子。）2 .思考并交流：为什么小鸭子不让小公鸡到河里去？结果怎样？（指导学生通过比较朗读，体会偷偷地飞快地”的表达效果。）3 .出示小鸭子讲的话。同学们自由读，并说说他说的两句话是什么意思。（小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃；他不让小公鸡下水。）4 .当小鸭子听到小公鸡的呼救声，他是怎么做的？用“”画出来。指导学生想象场景，说说小公鸡获救后会对小鸭子说什么，小鸭子又会说什么。5 .学生自由读课文
8、。带着问题，学习第4自然段。（1）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？（2）小鸭子是怎样做的？从哪个词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（飞快地）（3）课后练习：读一读，比一比。?小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。？小鸭子游到小公鸡身边。?小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。？小鸭子飞快地游到小公鸡身边。总结：用了“偷偷地、飞快地”使句子更加生动形象，更直白地表现了人物的心情。6 .分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话。（指导学生感悟好朋友之间的团结互助，指导学生分角色表演这个故事。）7 ,感悟文章主旨。(1)你最喜欢小公鸡还是小鸭子，为什么？(2)你有哪些收获？(3)请用自己的话复
9、述这个故事。(小公鸡找到虫子请小鸭子吃。小鸭子到河里捉鱼给小公鸡吃。当小鸭子听到小公鸡喊救命时，就飞快地游过去，让小公鸡坐在自己的背上，救了小公鸡的命。)三、自读课文，深入体会1 .教师指导学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你知道了什么？2 .拓展：讲讲同学之间互相帮助的事。四、复习拼音，学习字词句1 .出示生字。(出示：用田字格展示带拼音的生字“河、说、听、哥”)齐读，并组词。2 .指导学生观察字形以及在田字格中的位置。3 .指导：这四个字都含有“口”，它在不同字、不同位置的书写各有讲究。“河”中的“口”写在田字格的正中间；“说”中的“口”上宽下窄，在右上格；“听”中的“口”作偏旁，在左上格；“哥”中的两个“口”大小不一样。4 .教师范写。5 .组织学生自由练习书写，教师巡视。6 .组织全班展示，比一比，看谁写得好。五、教师小结通过本课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的生活习性,感受到了他们之间互相帮助的美好情感。教学板书7 小公鸡和小鸭子
