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1、童年的挚友教学设计（本站论坛稿）教学设想：本文是一篇自传体小说的节选，教学时应依据自传体的特点，结合教学实际，应用到平常的写作指导中，同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。教学重点：抓住外貌描写，分析人物性格教时支配：一课时教学过程：一、导入新课同学们，我们刚度过了一个开心的寒假，请大家说说，你在假期里见到了童年的挚友了吗？前苏联作家高尔基，他的童年的挚友，会是谁呢？是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我们今日就一同走进高尔基的童年生活吧！二、作家简介1、你了解到高尔基的哪些状况。（提问学生，先由学生先说一说）2、老师补充说不到的状况。三、课堂互动过程（一）1、生字词语音检
2、查（加点字注音）先由老师出示卡片（或PPt课件），列出下面词语，提问学生。咕哝（）噗噗（）发缗（）抖动（）胸脯（）兜起来（）马鬃。诅咒()两颊()镶银()嗅烟草O然后由课代表，教学生拼读这些词语，并当场听写出“噗噗”“发缗”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。2、各学习小组依据课文，各提出一个问题考察其他各组。3、课堂探讨：本课中的外祖母究竟是怎样的一个老人家？4、老师提出以下问题作为课堂练习(1)本文采纳第几人称进行叙述？(2)本文的故事发生在什么时间、地点？(3)本文出现的人物有哪几个？为何要简洁的交代母亲？(4)课文采纳外貌描写的方法，请问作者详细写到了外祖母的方面？(5)课文有几处写眼睛，为何要突出的写她的眼睛呢？(体会生动传神的人物描写)(6)课文运用了比方的修辞方法，请问：有哪几句是比方句？本体、喻体分别是什么？(7)课文出现两个破折号，作用是什么？(8)结尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？(9)为什么说外祖母“成为我终身的挚友，成为最知心的人，成为我最了解、最宝贵的人”?四、课堂互动过程(二)抽出本班的两个男生，要求学生当堂完成100字的人物外貌描写竞赛，看谁写得快，描写得象。五、课后练习1、收集开学第一个星期本班发生的主要事迹，在练习册中写出三四件。2、对课堂进行的外貌描写进行补充完善。
