《《我家的园子》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我家的园子》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、我家的园子教学设计教材依据：新课标西南师范高校版语文四年级下册第一单元第三课我家的园子设计理念：本活动设计立足于新课程标准要求学生学会运用多种阅读方法理解课文，积累课文中的美丽词语、精彩句段，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。而西师版教材的批读文无疑是一种很好的训练学生阅读实力、教给学生学习方法的平台，本文语言美丽，充分考虑到人与自然的和谐生成，让学生从课文所展示的一个平凡而又一般的园子中感受到蓬勃的生命力和逍遥自由的生命体，因此，在教学中，领导学生结合批读，驾驭批注课文的阅读方法。教学目标：学问与实力目标：1、用已会的方法自主学习本课的生字，做到正确读写认。2、能用结合批注理
2、解课文的方法学习课文，过程与方法：1、留意发挥学生的主动性，引导学生自读自悟。2、老师的引导要起到抛豉引玉的作用。情感看法价值观：1、意识到人与自然要和谐相处。2、珍惜生命，能从自然中获得美的体验，并用肯定的方式赞美自然美。教学重点：正确流利有感情的朗读课文，感受我家园子的自由和蓬勃朝气。教学难点：借助批语，感受句在表情达意方面的作用以及作者的表达方法。教学过程：一、设疑激趣，导入新课。孩子，你家有园子吗？这节课，我们跟随萧红阿姨去看看她家的园子是什么样的？（板书课题：我家的园子）。学生齐读课题，并回答：读了课题，你知道了什么？你还想知道什么？二、结合旁批，了解课文。1、你们都很想知道这是一个
3、什么样的园子？这是一篇批读课文，看看别人读了这篇文章后的批语里有没有告知我们这个园子的一些状况呢？请同学们齐读旁批，然后告知我，从旁批里你看出了这是一个什么样的园子？2、现在请孩子去读读课文，看看课文的讲解并描述是否和你们刚才从旁批中感受到的一样？留意带音的生字词语，读的时候用笔勾出来，然后用自己驾驭的方法去识记生字的音形义。3、老师出示课文中带生字的词语，点名学生读，并在读中正音。4、请一小组的同学开火车读课文的段落。其它学生评价，在学生的评价中，老师为易错字正音。5、老师要求学生用自己的语言再次说说园子给你的印象。整体感知课文内容。（在学生未曾读文之前，先让学生读旁批，并让学生说说从旁批中
4、知道了园子的什么，让学生先有一个概念：旁批原来就是把自己读文的感受写下来。）三、再借旁批，细究课文。1、刚才读了课文的旁批，这课的旁批写出了读者读了之后对园子的印象，现在你读了课文，能不能学着旁木匕?把你读了课文之后的感受登记来？请学生默读课文1-3自然段，学着批注，把你的感受也写在旁边。老师个别指导。2、学生汇报对课文1-3段的学习，老师选择指导：师：从课文的旁批，我们知道了课文的一至三段写了我家园子可爱的小动物，你读了之后有什么新感受没有？（学生随意谈自己的感受，老师重点指导这几个地方）生一：我从其次自然段写园子里有白蝴蝶、黄蝴蝶、大红蝴蝶等许多蝴蝶，感受到园子肯定很美。生二：我从第一自然
5、段知道园子里不只是有蝴蝶和蜜蜂，还有晴蜓、蚂蚱等等许多小动物。整个园子肯定喧闹极了。生三：我想提个问题：第三自然段的“明晃晃”是什么意思？它在这一段起了什么作用？师：看来孩子们眼中的园子不仅是漂亮的，也是充溢了朝气的。请孩子带着自己的理解有感情的读读一到三自然段。（对课文一至三自然段的学习，老师激发学生根据刚才从旁批中感受到的学着来批注，以学生自主感悟为主，老师加以引导，让学生知道批注阅读就是把自己的感受写下来。让学生从中体会到批注的乐趣。）3、学习第四自然段：师：请孩子们找一找第四自然段是围绕哪句话在写呢？看来这个园子里的太阳别出心裁，不知道他不同在什么地方？你从哪些句子看出了太阳特殊亮？指
6、导学生学习作者用排比句来凸现事物特点的写法。师：（引导学生读这一自然段旁边的旁批）师总结，瞧，从旁批我们又知道了，园子里特殊亮、特殊大的太阳带来了一园子的健康、漂亮和生气。（这一自然段的学习主要通过老师引导，学生自主感悟，主要了解排比句，学会运用排比句。对于旁批，老师只是简洁点评。）4、学习第五自然段：师：园子的健康而有朝气的动植物把园子装饰得那么美。是不是人为的让他们那么美的呢？请孩子们用自己喜爱的方式去读课文的第五自然段。结合旁批。看看你能从旁批中学到什么，再学着把你从课文中感受到写下来吧！师：谁来说说你的感受？（学生想说什么说什么，老师着重指导这几个地方：）生一：我从文中这句话：要做什么
7、就做什么，要怎么样就怎么样感受到园子里的动物和植物都很自由，他们按自己的想法在生活。所以才装饰了这么自然，这么漂亮的园子。（老师在此顺势引导学生举文中的例子来说明园子里的动物和植物有多么自由。）生二：我从这一段的旁批中知道了作者把园子里的动物和植物都当成了人来写，使园子里的一切都象人一样会动了。（老师在这儿要引导学生从旁批中学会用拟人和比方的修辞手法来写自然景物。）师：通过学生的回答，让学生思索：你也是园子里的一株植物或者一个动物，你会怎么样生活呢？学生绽开想象的翅膀分小组自由发言。结合学生的发言，让学生把自己想象成园中的一样物体，有感情的读好这一段。（对于第五自然段，尽管是文中的重点段，但因
8、为有了前面的铺垫，所以，顺理成章的放手让学生去学习。让他们自己去读，自己去悟，自己去批注。通过这一环节的训练，学生应当完全驾驭了读文时把自己的感受写下来这种批读课文的方式了。）5、学习第六自然段：师：引读：你看。园子里的一切都是那么自由，那么美妙，那么有活力，站在这园子里，我抬起头来：学生齐读课文最终一段。四、利用旁批，结束新课。师：老师读课文最终的旁批，问学生：你觉得课文的语言美吗？瞧，旁批还教给了我们要怎么样去积累好词好句呢。你会用这个方法吗？那快去试试吧。（至此，充分的利用好了课文的旁批，达到了新课标要求学生积累好词好句的教学目标。效果应当不错。）教学反思：在设计这一课时，我结合了这是一篇批读文的特点。充分利用了课文的旁批，让学生知道了旁批可以登记读文的感受，还可以点出作者的写作方法和技巧，通过教学中一步一步的实施，达到了教给学生一种阅读方法的教学目的。但由于在设计时对学生的学情估计不到位，本课时支配的内容稍多了一点，时间显得有些仓促，有些应当落到实处的朗读训练不能到位。
