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1、我的家课堂教学纪实教案教学设计师：同学们，前几天我们学了许多生字，今日咱们来看一看谁能分清这些字的模样。老师出示生字卡片师：谁情愿当小老师领着大家来读？指名领读（小老师读音正确发小红花赐予嘉奖）师：小火车呀开呀开！生：请你开到这里来！（开到哪一行，哪一行的学生读生字卡片）师：同学们对老挚友的模样记得可真清晰，今日我们再来相识一些新挚友，看谁先记住这些新挚友。出示挂图师：你们还记得图上的小挚友是谁吗？生攵2I师：冬冬的一家人正在干什么？生：冬冬的妈妈在洗衣服，冬冬的爸爸在浇花，冬冬正在晒衣服。师：冬冬的家是多么华蜜啊！冬冬在这么暖和的家中是多么欢乐呀！你想听听她是怎么说的吗？生：想！师：那么我们
2、就来细致地听一听。放录音（这个环节的设计，使童音再现，通过童声将学生带入充溢欢乐与漫馨的家中。）师：你们也想向冬冬这样读读吗？生：想！老师揭去挂图，出示我的家。师：那同学们就自己读一读，遇到不相识的字就问问同位或者老师。学生自由读儿歌。（学生听过录音后读的兴致很高，因此紧紧围绕学生的爱好让学生自由读，充分发挥自主性，更为重要的是学生在读的过程中，遇到不会的字有意识的留意，加深印象，为下一步听老师读。相识这个字埋下伏笔。）师：看到同学们这么喜爱读，老师也想加入你们读书的行列，欢迎吗？那么你来看着儿歌听老师读，听听老师和你读的一样不一样。看谁看得细致，听得细致。学生边看着儿歌中的生字，边听老师读。
3、师：谁想读给大家听听？师：这么多同学想读，那么想读的同学起立，咱们一起来读一读。学生起立读师：同学们读书的热忱可真高啊!现在男女生来一个小小的竞赛，好吗？生：好！师：老师先请女生来读，男生要看着字来听。女生起立读。师：女生看着生字读得可细致了，再来看看男生读得怎么样？男生起立读。师：男生读的时候也在细致地看着儿歌中的生字，读得也很棒。师：咱们一起来读读，留意要看着字来读。齐读儿歌师：现在来找自己的好挚友读一读吧，也可以找在座的老师大挚友读。学生自主结合读课文。（此环节敏捷性较大，能进一步激发学生读书的爱好，而且穿插着训练学生的口语交际实力，使学生充分呈现自己。）师：看到同学们这么喜爱读书，老师
4、真兴奋。现在请一组好挚友读一读。生：我们是一起读的，现在读给大家听。生：我们是一个一个读的。学生一个读，一个听，再互换。（运用多种方式读书，有利地调动了学生读书的主动性，在读中识字，在读中感悟，在读中培育对家的爱，而且由于形式多样，低年级的学生就不会感到枯燥，单调，引导学生由无意留意到有意留意。）师：刚才，同学们读儿歌的热忱可真高，现在你来看这是什么？老师出示贴有生字卡片的小黑板师：这些生字都是儿歌中的，也就是我们要学习的生字，老师知道同学们在生活中问爸爸妈妈，或者在幼儿园的学习中相识这些生字。那么你相识哪个生字就从小黑板上摘下来，领着大家读一读，然后在儿歌中找到这个字，贴在儿歌中。学生摘下“
5、中”“大”领读，找到这两个字在儿歌中的位置，贴上。学生摘下“快”“乐”领读，找出在儿歌中的位置，贴上。师：这两个字常常在一起，是一对要好的挚友，怎么读?生：欢乐！师：看来同学们都很喜爱自己的家，的确很欢乐。接着来学习生字。学生摘下“妈”领读，找出位置贴上。生：还有“妈”!师：在哪里？你上来指出来。生：还有一个！老师提前打算好这个字，让学生贴在其指出的位置上。师：还有谁相识哪个字？同时找四个学生上前面来，摘字。学生摘下“爸”领读，指出在儿歌中的位置，贴上另外三个“爸”请学生指出位置贴上。师：两个“爸”放在一起怎么读？生：爸爸！师：同学们读得真精确，再读一遍。生：爸爸！师：两个“妈”放在一起怎么读
6、？生：妈妈！师：同学们读得太好了，从你们的读声中，老师听出你们是多么喜爱，多么爱自己的爸爸妈妈啊！（老师恰当赐予评价，确定学生的读音，更进一步培育学生爱父母，爱家的美妙情感，对学生进行情感教化。）师：那么你是怎样爱自己的爸爸妈妈呢?课下同学们可以想一想，在学科活动中给同学们讲一讲，假如有这方面的照片，也可以拿来给大家看一看。（学生一般只留意了父母为自己的付出，往往忽视了自己应当为父母做点什么，因此让学生充分发觉，想一想，做一做，深化爱父母的情感，同时将学问由课内向课外拓展。）学生摘下“爱”和“家”两个字领读并贴上。师：现在黑板上还有四个字，许多同学也相识，那么我们就来读一读。生：有、的、也、长
7、。师：找四个同学上来摘字，你喜爱哪个就摘哪个，然后领着大家读一读，再贴在儿歌中。四个学生摘字，领读，找位置，贴字师：同学们可真棒，相识这么多的生字，现在我们一起来读读这些生字。老师指着儿歌中的生字卡片，全班来读。开火车读。（识字教学从学生已有的识字水平入手，从学生的爱好点动身，调动学生多种感官来识字，达到较好的学习效果。）师：大家看着黑板，看老师是怎样读这首儿歌的？老师拍手读儿歌。师：谁来说说老师是怎样读的？看谁看得细致？生：老师遇到生字卡片就拍一下手。师：你视察得可真细致！老师和同学们合作来拍好吗？生：好！老师领着学生拍一遍。师：你们自己来拍一遍，只要每个同学都留意看着儿歌,你们确定行。学生
8、集体拍。（拍手嬉戏的设计，使学生再一次与所学生字见面，起到巩固的作用，同时训练学生能集中精力，培育良好的听课习惯。）师：刚才，同学们读“爸爸、妈妈”多亲切啊!老师知道你们爱爸爸、妈妈，爱自己的家，你想把这种感情读出来吗？生：想！师：我们再来听听冬冬怎么读的？放录音，学生听。师：你能向冬冬这样读吗？自己练一练。可以加上动作。学生自由练习。师：谁想读给大家听听？你想怎么读就怎么读，老师这里还可以给你配乐。指名读儿歌。（一年级的学生有较强的表演欲望，因此充分让学生表演，发挥，给学生自主学习的机会，培育想象力，进一步激发学习的爱好。）师：大家读得多好啊!从你们的读声中老师知道每个小挚友都特别喜爱自己的
9、家。同学们在课下打算一下讲讲你华蜜的家，在学科活动时介绍给大家，好吗？生:好!（借助学生读书时的激情，深化爱家的情感教化，同时将课堂与学科活动紧密结合，潜移默化地引导学生将学问向纵深发展。）师：同学们，咱们来做个嬉戏，好吗？生：好！师：老师把同学们分成六个组，第一组是苹果组，其次组是桃子组，第三组是心形组，第四组是葫芦组，第五组是柠檬组，第六组是花儿组。老师再给每一组一些生字，将这些生字贴在一起组成一句话。贴在各组的标记上，再贴在黑板上，在贴的时候，同学们不要抢，有的贴字，有的找位置，一起合作来完成。学生分组贴字。老师帮助学生将标记贴在黑板上。师：请各组读一读你们组的一句话。苹果组：我有一个华蜜的家。桃子组：爸爸爱我。心形组：我爱妈妈。葫芦组：我也爱爸爸妈妈。柠檬组：在暖和的家中。花儿组：我欢乐地长大。师：同学们贴得太好了，每一组同学主动合作，贴出了一句完整的话，老师尤其兴奋的是，桃子组能自己运用学过的生字，贴出了另外一句话，老师为你们傲慢。（这个嬉戏的设计，一方面使学生对生字再进一步巩固，更重要的是有意识的培育学生合作的学习方式，使学生从小树立集体协作意识。发觉学生能敏捷运用生字，刚好赐予表扬、鼓励，培育学生的创新意识和求异思维。）师：将今日学的儿歌读给爸爸妈妈听，再将生字制成卡片读一读。平安路其次小学吴述环资料供应者：
