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我不是最弱小的其次课时教学设计教学目标：在新的语境中复习认读字，写好六个字。在“整体交互”的语文活动中，引导学生走进课文情境，经验发觉的过程。动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。教学重点：体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。教学难点：朗读人物对话。教学打算：1、助读课件。2、通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的意思，相识了14个生字，写了6个生字。教学过程：一、复习导入1在新的语境中复习认读字。2听写含生字的4个词。3背投：“森林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？”“可是这个孩子却不服气，”板书课题。“他做了什么事，证明白自己不是最弱小的呢？”二、深读课文1快速读课文，把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读，谈个人感受。2萨沙和你们一样，也想做一个强者去爱护弱小。课文从第三段起先给我们讲了一个生动的故事。自由读39段。3指导读好萨沙的三次问话。(1)读34段，背投萨沙的话，探讨此时萨沙是怎么想的。(2)读56段，对比阅读，体会萨沙不服气，不承认自己弱小的心情。(3)读79段，背投萨沙和*的话，体会人物心情。4分角色朗读39段。5萨沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。三、指导写字1视察6个生字有什么相同点，不同点。2由学生提出最难写的字，写时留意什么，老师范写。学生评价。3学生沟通其余的字书写时要留意什么。学生自己写。
