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1、孤独症常见的行为评定量表一、用于评估注意缺陷多动障碍（ADHD）症状的量表1.SNAP-IV评定量表根据DSM-VI诊断标准编制，分为短版和长版2个版本，短版由DSM-IVADHD的症状学标准18条和对立违抗障碍（ODD）的8条诊断标准组成，共26条；长版包括短版的26条以及从其他量表选出的一些测量ADHD的相关特征，包括内化、外化症状和运动失调等项目，共40项，9个分量表，有父母版和教师版。按03四级评分，计分方法为计算各分量表项目的均值，得分小于1为正常范围。用于为ADHD的诊断提供量化指标，量表对治疗敏感,现用作ADHD治疗是否达到缓解的评估工具.2 .ADHD诊断量表共18个项目，直接
2、来源于DSM-IV的18项症状学标准,去除诊断标准症状前面的“经常，按无=0、有时=1、经常=2、总是=3四级评分；奇数为注意缺陷的9个项目，偶数为多动冲动的9个项目。将奇数项目分相加为注意缺陷分量表，将偶数项目分相加为多动冲动分量表，计算总分。包括父母版和教师版，用于为ADHD的诊断提供量化指标3 .注意缺陷多动及攻击评定量表（IOWA）IOWA共10项，每项的评价标准为0（从不）3（非常）四个等级标准分为2个分量表：注意缺陷/过度活动（I/O）和对立/违抗（O/D）,分值越高提示ADHD症状越严重。有父母和教师问卷量表简短，是评定ADHD疗效的有效工具。4 .范德比尔特ADHD评定量表（V
3、ARS）是另f基于DSM-IV诊断标准的量表，有教师（35项）和父母版（47项）包括了DSM-IVADHD、ODD及CD（12）条诊断标准，焦虑和抑郁分量表7条，以及绩效能力项目。按照03四级评分。包括4个学校行为问题的分量表：注意缺陷、多动/冲动、对立违抗/CD和焦虑/抑郁；学校功能因子分为学习绩效和行为绩效除了分量表分以外，当DSM-IV症状得分为2或3时可以视为有该条症状，从而得到症状计数分。二、用于评估ADHD共患病的量表I-Conners父母症状问卷（PSQ）和教师评定量表（TRS）由Conners编制，目前常用的是1978年版的父母用48项、教师用28项量表,主要用于评估儿童多动症
4、。另外，还设计了仅有10条的简明症状问卷（即多动指数），用于筛直儿童多动症及追踪疗效。PSQ包括5个因子：品行问题、学习问题、心身问题、冲动-多动、焦虑；TRS包括3个因子：品行问题、多动、注意缺陷-被动。父母量表的品行问题、冲动-多动多动指数对ADHD有较好的鉴别能力。5 .Achenbach儿童行为量表AChenbaCh儿童行为量表包括父母用儿童行为评定量表（CBCL）、教师报告表（TRF,用于518岁儿童）、直接观察报告表（由观察者填）、青少年自我报告表（YSR,用于1118岁青少年），形成了对儿童较全面评估的量表系列。CBCL（1991版）分社会能力和行为问题两部分，行为问题分为8个分
5、量表，即：退缩、躯体主诉、焦虑/抑郁、社交问题、思维问题、注意问题、违纪行为、攻击性行为411岁包括性问题分量表.这些分量表分为2个维度，即内化性行为及夕M匕性行为,计算行为问题总分。其注意问题分量表对ADHD有较好的鉴别能力，其他分量表可以用于评估共患病TRF和YSR的分量表与CBCL相似，也可以评估适应能力和行为问题6 .Rutter儿童行为问卷由英国著名儿童精神病学家Rutterigi+,分父母和教师问卷两种,适用于学龄儿童。问卷将行为问题分为A行为（反社会行为）和N行为（神经症行为）两大类，简单、明确，易于掌握，适用于儿童行为问题的流行病学调查工作。7 .长处和困难问卷（SDQ）由GO
6、Odman编制，用于416岁儿童，有父母、教师、儿童自评（11岁以上）版本。量表共有25个条目，包括情绪症状、品行问题、多动注意不能、同伴交往问题和亲社会行为5个因子及困难总分（由前4个分量表组成）.每个条目按02三级评分，。分为“不符合；1分为有点符合，2分为完全符合。既可以评估儿童行为情绪问题，也评估儿童的长处，适合于非卫生专业人士应用。8 .儿童焦虑性情绪障碍筛杳表用于818岁儿童青少年自评焦虑障碍，共41个条目，按02三级计分,由5个因子组成，即：躯体化、广泛性焦虑、分离性焦虑、社交恐怖学校恐怖，平行TDSM-Vl焦虑性障碍的分类。9 .儿童抑郁障碍自评量表用于8-14岁儿童自评当前抑郁症状和抑郁病史，共18个项目，按02三级评分，其中10个项目为反向记分，得分高表示存在抑郁。10 儿童自我意识量表由PierS及HarTiS编制，主要用于评价儿童自我意识，适用于816岁儿童、青少年自评。包括80个是否选择型测试题和6个分量表：行为、智力与学校情况躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足，得利滕示自我意识水平的下降。适用于评估ADHD患儿是否存在自尊低下。
