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1、商中间或末尾有O的除法（1）教学设计共15课时总第13课时教学目标：1 .使学生知道“0除以任何不是零的数都是0。2 .能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。3 .培养学生认真、仔细的良好学习习惯。教学过程一、创设情境1、出示情景图，讲猪八戒故事。2、谈话导入：西瓜一个都没有了，其他3人可以怎样分呢？二、探究体验1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？（03=）说说你是怎样想的。2、启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求O除以3得几，就得想凡和3相乘得O03、再让学生想一想：02=?,04=?05=?由此概括出：O除以任何不是零的数都得0
2、。4、出示例题6：3093=（1）要求学生试算（4生板演，余生齐练）。（2）生汇报交流，你认为哪种方法更简便？（3）问：竖式中用3除O的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为O起的是占位的作用）（4）巩固算理，完成“做一做”：402260933、出示4203=（1）先由学生独立试做。（2）汇报、交流明确：哪位不够商1就在那一位上商O占位。三、实践应用1、完成“做一做”：750598072、我当“小医生”（书P30页第3题）3、独立完成书P30页第2、4题。四、全课总结1、对比例题，今天学习除法有什么共同点？在计算中应注意什么？2、板书课题：商中间有0的
3、除法。3、这节课，我们研究的是“商中间有零的除法。你有什么收获?商中间或末商有0的除法（2）教学设计共15课时总第14课时教学目标：1、掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。2、能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。3、培养学生良好的计算习惯。教学过程：一、创设情境1、春天到了，同学们要去春游了，就要准备出发了，我们三年级有218人每2人准备一袋食物，需要准备多少袋？2、你能用我们学过的知识来帮助老师解决这个问题吗？二、探究新知1、探究商中间有O的笔算方法(1)说说用什么方法解决这个问题？(2)学生列算式：2182(3)小组讨论计算方法，投影反馈(4)师生评议：哪种方法好，为什么
4、？(第二种比较简单；第一种比较清楚，不会露写。)2、自学例7(1)出示例题7：你能独立解决这个问题吗？(2)学生独立做，展示交流(3)学生质疑问难三、实践应用1、完成P32做一做。2、我当“小医生”(练习八第2题)17900804)4286)5443)2504542428413、课堂练习：练习八第1题。四、全课总结1、通过今天的学习，你有什么新的收获？商中间或末商有O的除法（2）教学设计共15课时总第15课时教学目标：1 .使学生知道“0除以任何不是零的数都得0。掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。2 .能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间或末尾有零
5、的除法”。3 .培养学生认真、仔细的良好学习习惯。教学过程：一、练习导入1、游戏接力：小蚂蚁拉车。（练习八第5题）（1）说比赛规则：算对一道题，就出了一份力，帮小蚂蚁拉走了车。（2）分小组比赛，看哪个组最先帮小蚂蚁到达目的地。2、谈话导入，板书课题。二、基本练习1、完成练习八第3题。（1）出示情景图，观察思考：图上讲了一件什么事情？（2）生汇报交流。（借此进行思想教育，了解奥林匹克）（3）指名回答怎样解决问题。（4）集体讲解订正。2、生完成练习八第4题。重点指导理解“如果分4次运呢”意为：有530把椅子，分4次运完。平均每次运多少把？3、生完成练习八第7题。（1）出示情景图，观察思考：从图上你
6、知道了哪些信息？（2）生汇报交流。（3）小组讨论：怎样买票合算？（4）集体汇报交流，讲解订正。4、生独立完成练习八第6题。三、全课总结1、通过今天的练习，你有什么新的收获？2、师总结。四、分层练习1、出示某电视台4个月主要节目播出时间统计图。2、提出问题：如果同一节目播出的时间相同，每个节目每月各播出多长时间？教学目标：1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。3、发展学生解决问题的能力。重点难点：使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。教学过程：一、理解平均数1、周末，妈妈买了许多糖果，分给哥哥6颗，妹妹4颗
7、，你对妈妈的做法有什么看法？你有什么办法让哥哥和妹妹分到的糖果一样多？是多少？2、老师（出示两个笔筒）分别装了27枝送给23个女同学，23枝送给23男同学，学生动手分：让女同学和男同学分的一样多。3、引入“平均数”象哥哥和妹妹分得一样多的5颗就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均数。25枝就是男同学和女同学分的笔的平均数。4、学生讨论：你们喜欢刚才谁的方法？导入板书课题。二、探究体验1、出示情景图：说说老师和同学们在干什么？2、出示统计图：引导学生收集信息。3、引导学生运用“移多补少”的方法求平均每人收集了多少个：利用这个统计图，你们有什么办法，可以解决这个问题？学生独立思考后交流方法。4、提出问题：
8、生活中，大家分头收集了许多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的？如果没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个？你们有什么办法可以知道这个小组平均每个人收集了多少个？5、小组讨论解决的方法并派代表交流，并说说13个就是平均数，那是不是说他们每个人都是收集13个呢？理解平均数是个虚的数。6、小结求平均数的方法。三、实践应用1、另外一个环保小组也收集了许多矿泉水瓶，小军收集15个，小伟收集16个，小朋收集12个，小新收集了13个，这个小组平均每个人收集了几个？请你算一算。2、根据统计表算一算，三年段平均每班踢几下？班级三(1)三(2)三(3)三(4)踢的次数6326546686463、生独立完成练习H
9、一第2题。四、全课总结1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？平均数教学设计共4课时总第23课时教学目标：1、体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义。2、使学生认识统计与生活的联系，发展学生的实践能力。3、巩固求平均数的计算方法。教学过程：一、情景导入1、师出示一杯水，告诉学生这一大杯水大约600克，而后把这杯水分别倒入4个杯子中(每个杯子的水不同)提出：你们能求出这4个杯子的水的平均重量吗？2、学生动手解决，并交流解决的方法。3、六一节，老师带了许多糖果想送给大家吃，老师给奋飞组6人共分36块，给前进组8人共分了40块，给蓝天组5人共35块，你们认
10、为哪一组的同学分到的糖果多？怎么解决？(1)组织交流解决的方法。(2)小结：象这种情况下，每组的人数不一样，不能直接拿总数来比较，而是要求出每组同学的平均数来比较。板书课题。二、探究体验1、出示情景图，告诉同学穿兰色衣服的是开心队，穿黄色衣服的是欢乐队。2、引导学生观察后猜一猜：你认为哪一队的身高高？并说说理由。3、出示统计表，组织学生收集有关数据,根据统计表估一估，欢乐队和开心队的平均身高分别是多少？并说说估的方法。4、同桌合作，一人求欢乐队的平均身高，另一个求开心队平均身高，然后比较哪一队高？5、组织交流计算的方法与结果。6、组织讨论：从刚才的这件事，你有什么发现？7、小结：平均数能较好地
11、反映一组数据的总体情况。三、实践应用1、说说生活中还有哪些事要通过求平均数来解决问题。2、生独立完成练习十一第4、5题。四、全课总结1、通过本节课的学习，你有什么收获，有什么问题需要帮助的吗？2、师总结。教学目标：1、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。3、感受数学与生活的联系，激发学习的热情。教学过程：一、认识24时记时法1、出示情景图，引导学生观察，收集信息。2、组织交流有关的信息，提出问题：21：OO是几时？3、组织学生猜测。4、说说生活中，你在什么地方还见过这样表示时间的方法？5、老师动手操作，理解1天内，钟表的时针正
12、好走两圈，一共是24小时，后学生动手操作，感受一天共有24小时。6、老师介绍“24时计时法”：在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时。通常采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。7、板书课题，了解一日24小时的由来。二、学习24时计时法的表示方法1、师出示钟面，引导学生观察钟面上有什么？说说钟面内圈的数表示的是什么？外圈的数表示的是什么？2、学生观察自己的钟面，讨论外圈的数和内圈的数有什么关系？3、老师拨时针，让学生说说这个时间怎样表示？（凌晨1时，中午十二时）4、师再拨时针，让学生学习下午1时到晚上12时用24时计时法的方法（下午1时，下午5时，晚上9时，晚上12时）说说是怎样想
13、的？5、抢答练习：普通计时法上午7时中午12时下午4时下午6时40分晚上9时12分；24时计时法19时23时40分6、练后想一想：普通计时法、24时计时法之间有什么联系与区别？7、同桌互动，一个说一种表示方法，另一个同学回答另一种表示方法。三、实践应用1、学生独立完成P53页“做一做”：连一连后交流各自的想法。2、下面的说法正确吗？（打手势）（1）工人上午8：00上班，下午16：30下班（2）深夜12时就是24时，也是第二天的0时。3、师出示一个钟面，指针指着一个数（8或10）想一想：现在钟面上所表示的是几时？”（可能早上8时，也可能晚上8时。）4、生独立完成练习十三第1、2、3题。四、全课总
14、结1、这节课你学到了什么？还有什么疑问？24时计时法教学设计共5课时总第27课时教学目标：1、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。3、感受数学与生活的联系，激发学习的热情。教学过程：一、复习导入1、说说用24时计时法怎样表示以下的时间：上午8时，11时，下午3时、5时,晚上10时2、谈话导入，板书课题。二、探究新知1、出示情景图，引导观察，收集交流信息。2、说说下午2时40分和17时45分表示什么？在钟面上该怎么表示？（让学生上台拨出时间？3、说说下午2时40分用24时计时法怎样表示？4、师画出线段图，引导学生在图上表示出这两
15、个时刻，并讨论坐火车从北京到石家庄要用多长时间可以在线段图中应该怎样表示？5、师小结：像上面所说的2时40分、17时45分，还像上午7时50分上学，11时35分放学都是指一瞬间的时刻，一般用“几时”来表示。而从一时刻到另一时刻所经过的时间，一般用“几小时”来表示，如工作了8小时，在校3小时45分。6、学生小组讨论计算坐火车用了多长时间的方法。7、组织交流解决问题的办法，说说你喜欢哪种办法？为什么？三、实践应用1、你知道教师几时上班，几时下班？你能算算教师一天工作多长时间吗？2、你每天几时上学？几时放学？你一天呆在学校有多长时间？（学生交流后独立解决后交流解决问题的办法）3、生独立完成练习十三第4、5、7题。四、全课总结1、通过这节课的学习，你有什么收获？有什么问题需要帮助的吗？2、师总结五、分层练习学有
