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1、?胖乎乎的小手?有感今天，我们听得很多的是“素质教育，“要让学生做为学习的主体可是，究竟怎样才能落实素质教育，使学生成为学习的主人呢？听了一堂深圳后海小学赵老师执教的展示课一一?胖乎乎的小手？，真让人觉得茅塞顿开，眼睛为之一亮啊！整个课堂教学的管理不是我们常见的学生谨小慎微、过分紧张的“警察式，也不是追求形式上的热闹，纪律松弛的“放羊式，而是一种“民主式。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时看起来很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候静得下去。这样的课堂气氛让人体会到了一种新的语文教学手段一一“逗
2、你玩。“玩就是把玩、玩味，即老师带着学生玩课文，玩词语，激活课堂教学的气氛，使学生由被动到主动，由“疑学到“乐学。“逗你玩的这种教学手段贯穿于课堂的始终，但主要表达在教学环节的设计和教师语言的运用两个方面。就教学环节而言：一、开课就做到了以情激趣，亲师信道。法国著名教育家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。是啊，教学是师生双边活动的过程，既有知识的交流，又有情感的相互作用。教师能在课堂上控制自己情绪，“胜而不骄，败而不馁，忙而不乱，激而不怒，排除干扰创设良好的课堂气氛，对学生的学习积极性影响是很大的。这位老师和安徽师范大学附属小学的孩子们初次见面，加上有近百名
3、老师听课，孩子们觉得陌生、新奇，更紧张。赵老师不慌不忙，他甚至拿出近20分钟的时间和孩子们交流感情，拉近距离：“我有几个很难的问题要考考大家，知道的不要举手，脱口而出。你们是哪个班的？你们知道我姓什么吗？读过？百家姓？吗，我可是第一大姓。你们的语文老师一一我，是男的女的，怕不怕？有两个孩子答复说很害怕。赵老师马上就把紧张的气氛化解了：“你们怕，我也怕！我们一起来出出主意，怎么才能不怕孩子们各抒己见。赵老师还亲身举例：“我小时候很淘气，常挨打。不过，我保证今天不打，不骂。如果，我冲你笑了一笑，摸摸你的头，或者拍拍你的小屁股，或者向你翘起大拇指，你就能得到我的金质奖章老师乐教，带着美好的感情上课，
4、使学生都沉浸在欢乐的气氛中，主动地动眼、动脑、动口、动手，使这堂课上得有情有趣，师生都乐在其中。二、开展比赛，适当竞争。棋迷、球迷为什么“迷呢？因为有竞争。孩子们虽然年纪小，虽然拙于表达，但是在竞争中是相当活泼的，包括后进生都不甘示弱。在这堂课里，赵老师带着孩子们开展“擂台赛、“大比武一一读对话，评选最正确兰兰、最正确爸爸、最正确妈妈和姥姥。孩子们显得异常兴奋，纷纷主动练读，自己体会感情带着表情读，还能对别人的朗读作出评价。在竞赛中孩子们读通了课文，认清了生字，体会了文章的情感，懂得了乐于助人的道理，真正做到了在读中学，读中悟。三、三个步骤，分层识字。识字是低段教学的重点，？胖乎乎的小手?这篇
5、课文，以至于插图都是为更好地识字而效劳的。然而在实际教学中，落实识字任务，又使孩子们乐于识字，对识字有兴趣，形式上的设计就往往使老师煞费苦心。在这里，赵老师主要是分了三个步骤来落实：句中识字一一词中识字一一独立识字。在独立识字时，由采用了“出卡片对口令、“拼图游戏等形式，既稳固了生字的认读，又活泼了课堂的气氛，教出了意趣来。从语言运用上看，赵老师真像孩子，他的语言充满了童真、童趣。从他的嘴里往往能听到一些有意思的话：“小淘气生字“小脚丫一一撇“山羊的尾巴_/射箭的弓拉长了一一“张两个男子汉跑到了太阳上一一“替此外，他的语言还善于因势利导、推波助澜：“能把这一段读流利吗？能做到的站起来。全班起立
6、）都读得好？那全坐下。“累不累？（不累）不累也得歇一会，呆会还有擂台大比武。“男生没女生读得好，男同学你们愿意把奖章让给女同学吗？（不愿意）那再读一遍。“都读得好，都发奖行吗？（不行）好的，全班齐读，表情好的发奖章。“贴在这里好看吗？（不好看）我觉得好看看，赵老师的语言就是这样，很自然，仿佛是生活中的对话，好象是孩子之间的交谈，然而正因为如此，才引人入胜，才让孩子们觉得余音未绝，才会学地津津有味。这堂课以他独特的“逗你玩的教学手段，吸引着孩子们，吸引着老师。我想，任何手段都离不开指导他的思想内核一一那就是“以人为本，以学定教。把学生放到了生动活泼地主动开展的位置上，使他们真正成为学习的主人；而老师仅仅是作为教学活动的点拨者、学生学习的参与者，只提供条件，只帮助促进，而不灌注，而不代替。所谓“条条大道通罗马，当在我们深刻理解了这样的思想以后，相信还能创造出更多、更好的教学手段来。
