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1、黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计教材简析：人教版小学语文教材第七册第六组课文的主题是“人间真情”，21课精读课文古诗两首安排了两首千古传诵、脍炙人口的送别诗，黄鹤楼送孟浩然之广陵是其中的一首。本诗是李白出蜀壮游期间的作品。开元盛世，阳春三月，文人知己，江南名楼，繁华都会一一这样的创作背景使盛唐诗人笔下的这次离别在感伤之外，更充满了少年人青春昂扬的气息，充满蓬勃的生命活力，色彩明丽，体现了盛唐独有的精神风貌。因此，在“送别诗”中独放异彩，是历来传颂的名篇。设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为。”古诗涵盖面宽，意韵深远，本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语
2、文素养，大致按照解诗题晓诗音明诗意悟诗情的方法进行教学，让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，唱响“读”的主旋律，让学生读出自己的理解，读出自己的体验,在读中悟美，在读中悟情。教学目标：1、有感情地朗读古诗，背诵古诗，书写“陵”。2、理解诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。3、体会送别诗的不一样情怀。教学重、难点：引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。教学时间：1课时教学准备：搜集相关的人物、地点的资料，完成先学。教学过程：一、师：谈话导入新课。同学们赠汪伦这首诗你们还记得吗？是谁写的，你能背出来吗？今天，就让我们
3、再一次去感受李白送别友人的真情吧。二、解诗题1、出示题目，读课题，你知道了什么？（学生提什么就讲什么：之、李白、孟浩然、黄鹤楼、广陵）随机指导“陵”2、再读课题，你想告诉我们什么？（交流黄鹤楼、孟浩然与李白的关系、送别诗等的资料）【设计意图：古诗的创作年代距学生较远，互动交流黄鹤楼、李白与孟浩然的关系、送别诗等的资料，为深悟诗情奠定基础。】三、晓诗音师：虽然这首诗大家早己经会背了，但是你能有节奏地读一读吗？自己试一下。1、学生自由读诗。（出示课件：全诗）2、指名读：老师看你读得有滋有味，你能给大家读一读吗？（真不错，掌声，谁再来，多名同学。）3、齐读。四、明诗意师：读准了字音，读出了节奏，这还
4、不够，我们还要读出诗的韵味，要想读出诗歌的韵味，那就要先了解诗所表达的内容（相机板书：明诗意。）下面就请你们再次利用书中的注释，先学，看看每句诗讲什么?不懂的地方可以在旁边打个?号,然后和本组的同学共同解决。1、学生自学、讨论、交流。2、汇报、小结、3、谁来说说前两句诗是什么意思?后两句诗呢?谁能把这四句连起来说说？（出示课件）老朋友在西面的黄鹤楼与我辞别，在三月份烟雾迷漫、繁花似锦的春天去扬州。孤船的帆影渐渐远去消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向天边流去。【设计意图：自主探究中要求孩子们动起笔来画一画，把自己的了解批注下来，把口头语言转化为书面语言，还是那句话“不动笔墨不读书啊！北就是
5、在这样的初读中，让他们从生涩的朗读里学会思考，而后又在思考中感受诗中的景。】五、悟诗情1、质疑：这是一场怎样的离别？请带上你的感受再读一读。预设：孤独的悲伤的充满诗情画意的潇洒的依依不舍的、情深意长2、指名汇报：你从哪些词句体会到？师相机指导朗读烟花三月孤帆（图片）3、这场离别感动了千百年来的中国人，让我们再来把他的深情厚谊读出来吧。4、播放阳关三叠）深情朗诵全诗。（师生同读）a、带着这份不舍，女同学，我们站起来送送孟浩然；b、男同学，我们站起来送送孟浩然；c、老师也来送送孟浩然。d、全班同学，我们一起送送孟浩然。【设计意图：“阅读是学生个性化的行为”再次奏响，让学生带着这份体验走进文本，以读
6、悟情,水乳交融，把悟诗情推向高潮。】（相机板书：悟诗情）5、相聚时难别亦难，望着远去的好朋友，李白心中会想什么呢？【设计意图：新课标强调“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪J这一教学设计让学生主动积极地思维，在心灵深处，他们会充分发挥想象，走进诗境从而感受诗人心中依依惜别之情，达到与诗人“同情共感”的艺术境界,充分让学生表达心中的感受，让情感再度升华。】7、李白送走了好友孟浩然，却送不走他们之间的深情厚谊。这场离别让我想起了另一首离别诗别董大又让你想起了哪首诗或哪个人？老师还想起了弘一大师的送别，让我们一起边唱边感受诗中情感。让我们带着这样的情感再次吟诵。【设计意图：让琅琅的书声回荡教室，让浓浓的诗香萦绕耳际。】六、布置作业：自主选择一项作业，按要求完成（1）画一画：送别场景；（2）演一演：送别场景；（3）写一写：把本诗改成短文。【设计意图：作业具有选择性，发挥每位学生的长处，让学生感受到做作业的乐趣。】板书设计：黄鹤楼送孟浩然之广陵孤独的悲伤的充满诗情画意的潇洒的依依不舍的解诗题一晓诗音明诗意f悟诗情
