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1、领导讲话推进义务教育新课标研究与实践的方法措施义务教育新课标的落地实践和教学质量的提升，离不开教学研究的引领，市教科院成立了义务教育新课标“9+1”研究小组，涵盖了全市范围内的学科一流专家，是青岛市义务教育学科的核心教研团队,肩负我市研究落实义务教育新课标，实现义务教育强课提质目标的重要任务，“9+1”研究小组将引领全市义务教育各学科主要在以下具体八个方面开展新课标研究与实践。一、加强对新课标的学习和研究。持续开展课程标准的学习解读和实践研究，逐条研究学科核心素养、教育价值、教学实施要求，分领域和专题逐项研究课程标准新变化，分析变化的原因，提出应对这些变化的教学策略。经常地、有组织地进行专业的
2、研讨与提炼，立足常态课堂，边行动、边研究、边总结、边反思。不仅要研究教什么、学什么，还要研究怎么教、怎么学，以及为什么教、为什么学，还有教得怎么样、学得怎么样。二、推动新课标在课堂落地新课程标准重视发展学生核心素养，要持续推进课堂教学革命，强调学科实践，注重激发、唤醒学生，带领学生在真实丰富的情境中解决问题，引导学生经历问题发现、问题解决的过程。围绕学科核心素养，抓住教学实施中的关键点，做积极的探索与创新，如学习任务设计、作业设计、考试与命题、多元评价方式等。具体到教学微观环节，着力重构学习场景、课堂现场，强化大单元意识，注重情境化创设，深化信息技术与教学融合，推动合作式学习和分层教学，形成并
3、积累高质量的教学案例，通过典型案例举一反三。三、做好旧教材新课标的衔接过渡当前处于新课标、旧教材的过渡阶段，一般还要持续2年。如何把新课标、旧教材这两者衔接好，用新方案的精神和新课标的理念指导教学实践，用新标准提出的目标、方法来分析和改造现有的教材，是大家面临的必选课题，需要就此开展学科教材创新使用研究，拿出一些这方面的经验，引领指导全市老师顺利度过这个时期。四、积极开展2024年新中考研究课程标准是当前义务段教学唯一的参考与依据。命题将从重点考查知道什么到重考查能干什么，从重考察知识回忆到重考察思维过程,从最近几年高考命题看，越来越重视情境化，越来越重视对实际问题的发现、分析和解决。在迎接新
4、中考的准备中，需要积极改进情境化命题，增加开放性试题，从而推进教师开展情境化教学，推进深度学习。五、助推“双减”有效实施各学科课程标准增加了学业质量标准，坚持教、学、评一体化原则，“教到什么程度、学到什么标准”更加清晰。要认真研究落实“作业评价建议”中对作业类型、作业层次、作业立意、作业量提出的明确要求，组织开展系列作业管理革命活动，助推“双减”深入实施。教科院编写了青岛市义务教育学科作业设计与实施指导意见，各学科可充分利用其中的作业设计意见和参考案例指导开展作业设计改革实践。六、加强学校调研与指导有规划、有目的、有创新的高质量组织学校调研，送课例，送报告，落实包靠联系强校提质校工作。在调研时
5、组织集体观课磨课，既能指出问题，也能拿出妙方，及时总结，发现学校的闪光点和问题,从问题出发，结合问卷、访谈等调研方式，结合学业质量监测、中考等大数据分析，整体把握区域学科教学现状，分析问题发生的原因，提出解决问题的途径和方法，对教师进行有效的引领和指导，对学校工作提出改进建议。七、强化科研引领教师在教学实践中会碰到各种各样的问题，会自觉不自觉地对遇到的问题进行思考、分析，并尝试进行解决，进行持续的思考、探索、行动和论证，就是课题研究。这个过程绝不是仅仅为了写论文、评成果，而是要提升综合能力和专业素养，通过做课题研究实现专业成长的“化蛹成蝶”，引领更多的教师走上专业化高质量发展之路。八、助推学校教学管理随着教育改革的深化，学校对教研指导的内容和范围需求随之加大，例如学校课程体系建设、教研组建设、教师开发课程能力、组织跨学科综合性学习的能力都需要提升，教研部门的职能不断丰富，教研需要走向转型升级。需要围绕关键领域与核心环节，开展专题化研究，有针对性地引领和指导学校教学工作的有效开展。”教研员是打通学校教学管理最后一公里的关键”,“9+1”研究小组是打通这一公里的助推剂，要在教学管理改进方面充分发挥能量，做出应有的贡献。
