《陶罐和铁罐》教学实录.docx

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1、?陶罐和铁罐?教学实录全国第六届青年教师阅读教学观摩活动第二会场师:准备好了吗?上课师:在很久很久以前,国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。咱们把他俩请出来:板书“陶罐铁罐‘生读:齐读课题师:自由读全文,要求读准字音,边读边想这篇课文主要讲了什么?生自由读课文师:同桌互相讲一讲,说一说(师下到座位间倾听)生:课文中讲了两个罐子,铁罐看不起陶罐,常常奚落他,但是陶罐铁罐后来锈住了。师:还有谁说一说生;两个罐子,一个是陶的一个是铁的,后来.师:刚刚两个孩子说都提到了一个词“奚落(板书)奚落是什么意思?生:用难听的话嘲笑别人生:尖刻的话挖苦别人师:铁罐是用哪些尖刻地画挖苦别人

2、,把陶罐和铁罐的对话找出来,再读课文,用自己喜欢的方式读一读,边读边把表现铁罐奚落陶罐的话画出来。生自学,师相机指导。指名答复。师:他把铁罐奚落陶罐的话全找出来了,真不错。铁罐是怎样一次次奚落陶罐的,我们再来看看师:谁来读?生:“你敢碰我吗?陶罐子!师:他们读的怎样?生:读得好,读出了铁罐很骄傲,很傲慢的样子师:他是怎样奚落陶罐的板书:傲慢师:指名再读这句话生齐读这句话师:听了铁罐傲慢的奚落,陶罐怎样对待的?生:“不敢,铁罐兄弟。师指多名学生练读。师:这个时候陶罐是怎样答复的?板书:谦虚生读师:谁能分角色来读一读指多名学生分角色读师:同学们真是读得越来越好的,男女生分角色读。师:接下来铁罐又是

3、怎样奚落陶罐的呢?生:“我就知道你不敢,懦弱的东西!师:陶罐又是怎样的?生“我确实不敢碰你,但并不懦弱师:请同学们把他们的对话连起来读一读,看看你会发现什么?生:铁罐带着傲慢的语气和铁罐说话,生:陶罐很傲慢,铁罐很谦虚生:陶罐很谦虚,不管铁罐怎么奚落,他.生:陶罐的心很宽.师:真了不起,一定能把他们的对话读好,有没有信心,同坐互相读一读师:指名,你想读谁?同桌互相读师:这个陶罐读得非常好,谁把铁罐的也能读好生读师:还有谁想来是一试师:大家评一评怎样生:声音洪亮有感情生:把陶罐的谦虚,铁罐的骄傲读出来师:你喜欢读谁,试一试师:全班来再试一试师:面对铁罐的无理,陶罐是怎样答复的?生:“住嘴“你怎么

4、敢和我相提并论!读出铁罐的恼怒。师:他会做些什么动作?指名读师:加上动作,前后左右的同学互相读一读。师:把你们合作的成果展示给大家。两名学生上台分角色表演读。师:你为什么不再理铁罐?生:因为他傲慢无理,师:动画城的叔叔阿姨听说了陶罐铁罐的故事,做成了动画片,出示:这个动画怎样?生:没声音师:想不想给他配上音,互相练一练。师指名看画面配音读男女生分角色配音读师:分角色朗读陶罐、铁罐的对话。个人练读集体分角色朗读师:陶罐不再理会铁罐,随着时间的流逝,这两个罐子最后怎样了呢?、默读K)-17自然段,说说铁罐和陶罐各自的结局。师:你们知道了什么?生:师:太好了,这个时候陶罐怎样?板书:成为文物生:发生

5、了遭难,过了很多年,铁罐受够了人们.生:两个罐子遗落在荒凉的.,师:那么铁罐又怎样了生:.师:消失得无影无踪。板书:无影无踪四、小结是呀,当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物,而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了。五、谈见解,说感想。读了这个故事,你想到了什么?小语论坛阿远、湘江风景、丑奴儿,太原现场整理。执教教师说课:大家好!作为这次大赛的第一位选手,我的心是忐忑不安的,现在,就把这节课的教学设计与大家交流,请各位指导!“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求开展,这是对小学语文阅读教学的根本要求,也是我们今天这节参赛课的设计主旨。整节课紧扣“读、思、议、练四字进行教学设计,尽最大可能追求语文教

6、学的实效性。?陶罐和铁罐?是人教版三年级上册的课文,主要通过对话展开情节、推动故事的开展,铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善,都在人物的对话中充分展现。因此,对话的朗读指导是本课教学设计的重要内容。那么,以什么作为指导对话朗读的突破口呢?我和指导老师反复研读课文,找到了“奚落这个关键性的词语:陶罐和铁罐所有的对话,不就是“怎样奚落和“怎样对待奚落吗?于是,整节课以初步掌握主要内容、理解“奚落的意思开始后,就用“铁罐是用哪些尖刻的话挖苦陶罐的?这个问题直奔主题,导入新课。接下来,让孩子们通过读课文,把铁罐奚落陶罐的话勾画下来,在具体的语言环境中进一步体会奚落的含义。对话的朗读指导,怎么才能做到求

7、真、求实、求趣呢?这篇课文还有一个特点,就是具体、生动的神态、动作描写,使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。对话的朗读指导就根据这个特点分四个层次展开,以学定教、顺学而导:第一层次的对话通过老师的指导,让孩子们在评议中理解,在理解中练读,学会抓住铁罐、陶罐的神态读出他们的傲慢和谦虚。第二层次的对话,让孩子们自主读书、自己去发现两个罐子神态的变化,再运用刚刚学习的方法自由练读,把自己的理解读出来。第三层次的对话指导,以“恼怒为切入点,引导孩子们加上自己的动作读书,与伙伴合作表演,来辅助理解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚宽容。第四层次的朗读指导,用给动画片配音的方式激发孩子们的朗读兴趣,把所有对话连起来练

8、读,这是在前三次充分练读根底上的总体回归,也是孩子们对课文理解的升华。课文的10-17自然段,内容简单易懂,所以我请孩子们先自读课文,再把自己读懂的内容说一说,了解两个罐子各自不同的结局。其余的不再做更多的讲解。之后,用“读完这个故事,你想到了什么?这个问题回归整体,引发学生在充分理解课文内容的根底上谈见解,说感想,理解课文讲的道理,学习全面地看问题,懂得要多发现别人的长处,正视自己的短处。今天这节课的教学,比较圆满地完成了预设的教学要求,到达了预设的教学目标,孩子们在课堂上学得主动,练得积极,以极大的热情投入到对话的练读中。从孩子们的朗读和发言中,可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容,也感受到了铁罐的傲慢无礼,这时,明白故事所蕴含的道理自然也就水到渠成了!大家常说:课堂教学是一门遗憾的艺术,今天也如此。我应更关注孩子们课堂表现的细节,再指导孩子们对某些词句的理解做更深的探究。最后,要借此时机,感谢小语会和山西会务组为我们提供了展示自我的平台,也感谢给予我无私帮助的指导老师和同事们。并预祝所有的选手们取得好成绩!谢谢!二00六年十月十日太原

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