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1、竖式除法教学设计（共7篇）第1篇：除法竖式教学设计除法竖式主备教师：课时编号：备课时间：教学内容：教材第67页例题和“想想做做，除法竖式。教学目标：1、学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。2、培养学生学习数学的兴趣以及认真书写的习惯。教学重点、难点：让学生进一步熟悉用竖式计算表内除法的过程。教学用具：除法竖式卡片教学进程：一、导入：谈话：同学们，知道怎样用竖式计算加法、减法和乘法吗？你能任意写一道加法、减法或者乘法的竖式算出得数吗？每种写一个。力口、减乘除都可以用竖式计算，而且格式很相似。由此你想到了什么？（引导学生提出除法竖式的问题）除法也可以写成竖式。但是除法竖式的格式和加减乘法的彻
2、底不一样，你们想知道吗？今天我们就来学习除法的竖式。（板书课题）二、教写除法竖式出例如题图，课外活动上，这些学生在跳绳，他们一共有几人？平均分成几组？你能提出什么问题？要求每组几人，你能列出除法算式算一算吗？让学生试着写62的竖式讲解：62的写法：先在横式下面第二格写除数6,再写厂。然后在厂左边写除数2,想6个小朋友，平均分成两组，每组几人呢？每组3人，就在横线上面一格对齐6写3。板书如下：（板书：36的竖式才算做完。三、稳固练习）O表示分过以后一个人也没有了，正好分完了，到这里这道题1、做“想想做做第1题在练习本上独立完成，指名板演，集体纠正。2、做“想想做做第2题独立列竖式计算，并纠正其中
3、的错误。3、做“想想做做第3题指名完成，并口头提出其他用除法计算的问题，集体列式计算。四、课堂总结这节课我们学习了用竖式计算除法，你觉得除法的竖式怎么样？除法的竖式比加、减、乘法的竖式要复杂的多，做一道除法的竖式，要用到除法，还要用大批乘法和减法所以同学们做除法竖式时一定要细心。五、布置作业用竖事计算366=123=255=305=板书设计：36第2篇：除法竖式教学设计教学目标：知识与技能使学生掌握除法竖式的书写方法，知道除法竖式中每一个数的名称，并理解除法竖式中每一个数所表示的意思。过程与方法通过操作、计算、比拟等活动，让学生经历除法竖式的书写过程，使学生体会除法横式和除法竖式之间的关系，感
4、受有余数的除法的多种表征方式。情感态度与价值观初步培养学生的观察、分析能力以及恰当地进行数学表达的能力，使学生感受数学的严谨性。学情分析：本节课是在学生己经理解了有余数的除法的含义、明白了余数与除数的关系之后进行教学的。学生通过动手操作与横式进行比照，了解有余数的除法竖式的写法，知道除法竖式中的各局部的名称，更重要的是使学生理解除法竖式中各局部所表示的意义。教学重点：除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每一个数所表示的意思。教学难点：对照操作过程，使学生理解除法竖式中各局部所表示的意义。教学过程：活动一：复习导入。教师：上节课我们学习了什么知识？（有余数的除法）指名学生答复，其他学生补充。教师
5、：今天这节课我们继续学习有余数的除法的内容。（设计意图：本节课是在学生已经理解了有余数的除法的含义、明白了余数与除数的关系之后进行教学的。这里的复习，既是为了对旧知的稳固，也是为了学生能够衔接先后知识，为新知铺垫。）活动二：动手操作，自主探索。1、课件出例如3：13根小棒，每4根分一组，结果怎样？教师：请同学读一读，说一说你知道了什么。指名学生读题，说说获得了哪些数学信息。教13根小棒指的是什么？每4根分一组是什么意思？指名学生答复，其他学生补充。教师：那末结果会怎么样呢？解决这个问题，你有什么方法？学生畅谈想法。（画一画，摆一摆等）2、教师：现在同学们可以选择自己喜欢的方法解决这个问题，然后
6、在小组里交流方法，看看结果都一样吗，其他同学是怎样解决的。学生动手操作，自主探索，小组交流，教师巡视。3、汇报结果。预设1：采用画一画的方法。教师：请用画一画的方法解决问题的同学上来展示你的结果。指名学生上台展示，并说明是如何操作的，结果是怎样的。将小棒4个一组画在一起，一共画了3组，还剩1根。预设2：采用摆一摆的方法。教师：请用摆一摆的方法解决问题的同学上来展示你的摆法。指名学生上台展示，并说明是如何操作的，结果是怎样的。先拿出13根小棒，每4根就摆一组，一共摆了3组，还剩1根。预设3：采用列式计算的方法。教师：老师巡视的时候看到有同学用列式计算的方法解决这个问题，请用列式计算方法的同学上来
7、展示你的算式。指名学生上台展示算式。134=3（组）&1（根）教师：你为什么想到列除法算式？（平均分）你能说一说这个除法算式表示的含义吗？算式中13、4、3、1分别表示什么？预设4：其他方法教师：同学们还有没有其他方法？指名学生展示，只要合理即可。（设计意图：使学生体味平均分的不同的表征形式。培养学生自主探索，合作交流的能力以及语言表达能力。）活动三：教学除法竖式写法和各局部含义。1、教师：同学们用不同的方法，都得出了同样的结果，13根小棒，每4根分一组，可以分成3组，还剩1根。上一节课我们知道了用算式如何表示有余数的除法，今天这节课我们就来学习有余数的除法用竖式该如何表示。板书：除法竖式2、
8、教师黑板演示竖式计算过程。先用直尺画，在这个符号里写被除数13,表示要分的13根小棒；外面左侧写除数4,表示每4根一组。教师：刚刚同学们把小棒分成为了3组，这个3写在哪里？请同学们猜一猜，教师引导纠正，说一说为什么写在个位上。（分成3组）教师：13根小棒，分成3组，现在已经分掉了多少根？（12根）让学生体味，从竖式中我们可以用商乘除数，也就是3X4表示12。教师：这个12写在哪里？（写在要分的13的下面，要求相同数位对齐。）教师：从活动中我们知道，还剩1根小棒，想一想在竖式中如何表示。教师演示画，引导学生发现，13根小棒分掉12根后，用13T2正好表示剩余的1根小棒。3、回顾梳理。教师：同学们
9、想一想我们刚刚是如何写竖式的？比照除法算式134=3（组）&1（根）看看竖式中每一个数表示什么意思？小组里说一说除法竖式的书写过程。（设计意图：通过教师的演示讲解，结合分小棒的活动，使学生理解除法竖式的书写过程，及各局部表示的含义。除法横式与竖式的比拟，加深学生对有余数的除法的理解。）4、稳固练习一。完成教材第62页做一做第1题。学生独立完成，教师巡视，学生汇报交流。活动四：迁移比照。1、物祖如果我们有16根小棒，每4根一组，结果会怎么样？竖式怎么写？请同学们先动手分一分，然后写出横式和竖式。组里交流比拟，再请学生上台展示，说一说是如何想的，为什么这么写？教师引导学生找出正确的书写方法。2、教
10、师：这道题和刚刚的题目有什么相同的地方？有什么不同的地方？3、稳固练习二。完成教材第63页做一做第2题。学生独立完成，教师巡视，学生汇报交流。活动五：小结归纳。教师：通过本节课的学习你有什么收获？第3篇：除法竖式教学设计除法竖式教学设计教学目标1 .通过平均分小棒的活动，沟通平均分小棒的操作过程与除法竖式之间的关系，使学生掌握除法竖式的书写方法，知道除法竖式中每一个数的名称，并理解除法竖式中每一个数的含义。2 .通过沟通平均分小棒的操作、列除法横式、书写除法竖式之间的关系，使学生体味事物之间的相互联系，感受有余数的除法的多种表征方式。3 .在学习知识的过程中，使学生感受数学的严谨性，理解数学的
11、思量方法，培养学生的知识迁移能力。教学重点：除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每一个数的含义。教学难点：除法竖式中每一局部的含义以及除法竖式的写法与众不同的道理。教学过程一、复习旧知1 .出示题目，明确题意教师（出示题目）：13根小棒，每4根分一组，结果怎么样？教师：请你们读一读，并在小组内说说你们都知道了什么。学生独立审读题目后交流审题结果。教师：13根小棒指的是什么？每4根分一组是什么意思？教师：结果会怎么样呢？解决这个问题，你有什么方法？2 .学生自主解决问题3 .汇报交流预设1：列式计算。134=3（组）1根）教师：13、4、3、1分别表示什么？134=31表示什么？预设2：摆（圈）
12、小棒。教师：子细观察，这位同学先做了什么？（先拿出13根小棒。）教师：接下来他又做了什么？（有4根就圈一个圈，有4根就圈一个圈。）教师：圈了多少个圈？是多少根小棒？还剩多少根？（圈了3个圈，一共圈了12根小棒，还剩1根小棒。）教师：谁能完整地说一说这个同学分小棒的过程？让学生体味：13根小棒，每4根分一组，可以分3组，还剩1根。教师：摆（圈）的过程和算式的书写过程哪里相同？哪里不同？它们都分别表示什么意思？（设计意图：沟通符号表征、图形表征、语言表征三者之间的关系，体味同一件事可以有不同的表征形式，但含义是相同的。）二、根据平均分的操作理解除法竖式的写法，明确竖式中各数的含义1 .整体感知写法
13、教师：刚刚有的同学用摆或者画的方式，有的同学列出了除法算式，都表达了同一个意思一一平均分13根小棒。这个除法算式，我们叫它横式。除法算式还可以写成竖式的形式。教师出示下列图）：这就是除法竖式。看看这个除法竖式，竖式中的每个数都有名字，你知道他们都叫什么吗？预设：学生可能会说出“3叫商，4叫除数，13叫被除数，1叫余数。教师应重点引导学生根据前面的提问，理解12是4和3的乘积，即除数和商的积。2 .沟通平均分操作与书写除法竖式之间的关系，理解竖式中每一个数的含义建立联系。教师：知道了每一个数的名称，那你们明白竖式中每一个数分别表示什么意思吗？教师：看来这对大家有些难度。下面我们就对照平均分小棒的
14、操作过程，一边分小棒，一边写一写除法竖式。请大家跟老师一起，边分、边写、边说。沟通关系。教师板书）：表示什么意思？教师（边写边说）：再写被除数13（要分的13根小棒）和除数4（每4根一组），表示什么意思？（13根小棒，每4根分一组。）教师：请你按要求把13根小棒，按照每4根分一组，再重新分一分。教师：结果是可以分成3组，这个“3写在哪里？教师：为什么要写在个位上？（板书：）教师：谁能完整地说一说表示什么意思？（13根小棒，每4根一组，可以分3组。）教师：谁能边分边说说竖式中每一个数的含义？教师：要分13根小棒，现在已经分掉了多少根？你从哪里知道已经分掉了12根？使学生体味：从图中我们可以看到一
15、组有4根，有这样的3组，3个4是12根小棒。从算式中我们可以用商乘除数，3X4的积是12。教师：这个“12写在哪里？表示什么意思？它是怎样算出来的？板书：120）教师：我们画一条横线表示按要求分了一次。（板书：。）教师：这条横线表示什么意思？教师：要分13根小棒，已经分掉了12根小棒，还剩多少根？你是怎样知道的？使学生体味：从图中我们可以看到还剩1根小棒。从算式中我们可以用要分的13根减去已经分掉的12根，还剩1根。教师：这个“1写在哪里？表示什么意思？教师：它是怎样算出来的？（补充板书：1）3 .回顾比照，理清写法教师：我们一边分小棒一边写出了这个除法竖式。请同学们认真地想一想，我们是怎样分小棒的？又是怎样写竖式的？竖式中的每一个数表示什么意思？想完后和同桌说一说。教师：前面我们学习了有余数的除法的口算，今天又学习了有余数的除法的竖式，你觉得这两种表示方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？（设计意图：本环节重点匡助学生建立分小棒的过程与写除法竖式的过程之间的联系。通
