《Unit6 Do you like bananas.1单元作业设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Unit6 Do you like bananas.1单元作业设计.docx（41页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、人教版七上Unit6DoyouIikebananas?单元作业设计单元作业设计1一、作业设计成员基本信息1二、单元信息1三、单元分析1（一）课标要求1（二）教材分析2（三）学情分析4四、单元学习与作业目标4（一）单元学习目标5（二）单元作业目标6五、单元作业设计思路6六、课时作业8第1课时8第2课时15第3课时20第4课时27七、单元质量检测J33一、作业设计成员基本信息作业设计成员基本信息序号姓名学校1周亮亮池州H一中2吴亚芳池州H一中3董荣芳池州H中4朱群飞池州H中5胡婷池州H一中6柏雪梅池州H中二、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语七年级第一学期人教版新目标goforitU
2、nit6Doyoulikebananas?单元组织方式0自然单元口重组单元课时信息序号教学内容课型课时1SectionAla-2d听说第1课时2GrammarFocus3a-3c语法第2课时3SectionBIa-Ie听说第3课时4SectionB2a-selfcheck读写第4课时三、单元分析（一）课标要求本单元主题内容为“人与自我”，话题为“饮食喜好与健康”。教材选编了多模态语篇如对话、采访稿等连续性文本和调查表、图片等非连续性文本以及音频等。根据义务教育英语课程标准（2011年版）（以下简称课程标准），从语言技能、语言知识、学习策略、文化意识和情感态度等方面对本单元的课程内容进行分析。1
3、 .语言技能：听懂关于询问和确认食物喜好的简短对话；用英语询问和确认他人食物喜好；读懂他人的三餐饮食喜好；用书面文字逻辑清晰地介绍自己和他人的三餐饮食喜好。2 .语言知识：掌握有关食物喜好话题的词汇如hamburgers,tomatoes,ice-cream,salad,oranges等；积累表达看法的重点短语如thinkabout,howabout0学习谈论喜好的重点句型如DOyOUlike.?Yes,Ido.No,1don,t.Helikes.Shedoesn,tlike.Whatdoyoulikeforbreakfast?；理解谈论食物喜好用语的语气和语调，以此来感知说话人的意图和态度。
4、3 .学习策略：将语言学习与实践运用结合起来，学会用语义场类提高词汇识记能力；善于通过观察学会归纳名词变复数规律；善于利于图画、图表非语言信息理解主题；通过小组合作、调查和采访等活动培养合作交流的学习能力，形成探究的学习兴趣。4 .情感态度与文化意识：积极参加综合运用英语的实践活动，培养关心他人的情感；加深东西方饮食文化差异的理解，建构多元文化视角；区分健康食品与垃圾食品，养成健康的饮食生活习惯。（二）教材分析1.单元内容分析本单元分基于人与自我的主题,主要围绕谈论对食物的喜好这一交际功能展开并以Iike为例，进一步学习实义动词在一般现在时中的用法，是上一个单元内容的延伸。教材分别以对话和采访
5、稿等多模态语篇为载体，引导学生询问他人食物喜好和表达自己及他人食物喜好，培养学生了解不同的食物文化，养成健康的饮食习惯等情感态度。课时What（主要内容）Why（编写意图）HoW（语篇特点）第1课时la-2c Ia中3轮对话说话者正在食堂就餐，彼此询问对方喜好的食物。 2a对话以卡通人物在挑选食物为场景，继续谈论彼此喜好和不喜欢的食物。 2d对话介绍了两个好朋友为John准备生日食物，谈论John与2的食物喜好。 通过学习就餐时关于食物喜好的对话,让学生学会有关食物的词汇和询问别人及表达自己食物喜好的常用表达方式。 通过呈现为餐厅就餐的生活情境,促进学生了解彼此食物喜好，培养学生关心他人的品质
6、。 以生日食物主题对话的形式让学生了解第三人称单数的食物喜好表达。 文体：对话 结构：Ia包含了3个独立的对话，2a是同一场景下两个说话者之间含有3个话轮的相互询问食物喜好的短对话。2d则是围绕两个说话者之外的第三者的生日食物喜好展开。 语言：表达食物名称的名词；表达询问食物喜好和陈述自己食物喜好的相关句型。第2课时2d-3c GrammarFocus呈现了不同人称食物喜好的例句以及按照名词可数性分类的名词。 3a用but突出不同人称的表示喜好的肯定句和否定句表达。 3b是关于食物喜好的短对话排序。 3c则根据食物调查表，围绕调查同学对不同食物的喜好展开调查 通过表格例句和名词分类，11学生了
7、解Iike的不同人称的句规律以及名词的属性分类。 通过3a选择Iike的肯定形否定形式来强化Iike根据不同称主语不同，肯定与否定形式变化不同并引入连接词but,为后面阅读与写作做准备。 3b与3c让学生在虚拟语境和真实语境中学会询问他人文体：例句呈现，调查表格现。结构：GrammarFocus中例句按照like不同人称以及不同型呈现。3a中Iike不同人称的定句与否定句通过but对比出现。语言:有关食物的名词和不同人称喜好的Iike动词表达。第3课时Ia-Ie本课Ia“看佟I选词”，提供了3张不同的三餐图片及10个食物词汇，要求学生为图片中每种食物选择正确的词汇。 Ib按照蔬菜和水果两类继续
8、补充更多的食物词汇。 Ic-Ie以听力和表格的形式介绍了Tom和Sally拓展三餐词汇，引导学生按不同的语义场记忆词汇，如三餐和食物类别。在听说活动中巩固、应用谈论他人关于“食物喜好”的表达及食物词汇，提升学生综合语言运用能力。文体:教材编排了三幅图片10个食物词汇，一个长听力对话，听力任务表格和一个短例句对话。结构：以文字、图表等多模态的语篇形式呈现对话类实践活动。语言：询问第三人称食物喜好的句型，以及描述第三人称喜好的食物。第4课时2a-selfcheck 2a是一张食物健康分类表，要求学生对不同的食物健康类别做出选择。 2b围绕阅读采访稿，谈论运动明星的三餐喜好，2c则转述了该明星食物喜
9、好。 3a-3b完成同伴与自己的一日三餐调查表并介绍自己和同伴的三餐喜通过完成食物健康分类，按语义场复习食物词汇,渗透健康食物理念，倡导健康食物选择。通过阅读和转述，了解并表达运动明星的一日三餐喜好,在课本具体语境中应用目标语,增强健康饮食观念。通过调查同伴的一日三餐并介绍同伴和自己的三餐饮食习惯,迁移生活情景中询问他人三餐食物喜好的应用，激发学生关心他人饮食的情感态度。通过介绍自己和他人三餐喜好,进行喜好对比以引导健康的文体：教材编排了一个采访。稿，两个表格，一个写作框架结构：以文字、图片，图表等多模态的语篇形式呈现访谈对话和写作框架。访谈对话包括四个话轮，围绕三餐和餐后食物喜好展开。写作框
10、架按同伴和自己的三餐选择展开。语言：询问他人三餐食物喜好的句型，以及描述他人与自己三餐食物喜好的句型，逻辑连接词but和andO本单元的课与课之间联系紧密（见下图），基于“了解和表达食物喜好，养成健康饮食习惯”的主题意义，分为SetionA和SectionB,利用4个课时分别设计一系列具有益合性、关联性特点的语言学习和思维活动，进行主题意义的探究。第1课时旨在向他人介绍自己的食物喜好和询问他人食物喜好；第2课时通过列举不同食物喜好句型，掌握并调查同学食物喜好的句型；第3课时着眼食物种类分类，进一步了解他人食物喜好；第4课时介绍运动明星以及的三餐食物喜好，宣传健康的饮食习惯。2.单元内容框架（三
11、）学情分析Whattheyknow（已知）Whattheywonder（未知）Whattheywilllearn（将知）在小学阶段己经学了一些简单食物表达方式，在七年级第一学期“Myschool单元中学习了行为动词have的用法。大部分学生都有在就餐及询问喜欢的食物的经历，话题贴近生活。难以熟练运用可数词复数和Iike三单形来描述食物喜好。在描述喜好时缺乏辑性。缺乏对健康饮食的理安排与知识储备。缺乏了解不同的文饮食差异。缺乏科学的词汇记策略。熟练、得体地询问和确认人食物喜好并能结合图表来描述自己与他人的食物喜好。按照一定的逻辑顺序介绍人的食物喜好。宣传健康饮食知识，培养好生活习惯。利用语义场、
12、图片等其他略记忆词汇。了解中西方食物文化差养成健康的饮食习惯。探究食物差异造成的身材差异以及健康饮食的重要性。四、单元学习与作业目标（一）单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标1.能够运用食物词汇和like的不同句型确认和谈论他人与自己对食物的喜好。能用核心词汇和句型介绍关于自己和他人的一日三餐食物喜好，并会用but和and连接。2.能通过观察学会归纳名词属性以及名词变复数规律；能通过分类学习语义场记忆词汇的方法；能通过读图读表获取信息；通过小组合作、调查和采访等活动培养合作交流的学习能力，形成探究的学习兴趣。3 .通过阅读课本访谈，了解采访这种文体特征并运用于生活实践。4 .能通过谈论他人
13、饮食，培养关心尊重他人饮食习惯的情感，加深东、西方食物文化差异理解；通过食物分类，区分健康食品与垃圾食品，探究饮食与健康的关系，养成健康的饮食习惯。第1课时1.能通过图片认识并熟练拼写常见食物名称和可数名词复数形式;通过分类了解食物的简单类别。2.能够从对话中确认对方的食物喜好相关信息。3.能够运用食物词汇及功能句“DoyouIike？”询问他人食物喜好，同时准确使用itIlikeIdon,tIike.”句型“表达自己喜好。4.能够运用目标语言介绍他人的食物喜好。5.能够通过角色扮演和询问别人的食物喜好，培养关心他人的情感，了解西方生日食物文化第2课时6.能够通过观察总结名词属性和可数名词变复
14、数变化规则。7.能够通过归纳例句掌握询问喜好的各种句型。8.能够在生活情境中用核心句型询问他人的食物喜好并表达他人与自己的喜好并用but对不同的食物喜好进行对比。9.能够通过调查，培养合作交流的能力。第3课时10 .能够结合图片表达三餐食物名称，并通过区分食物不同的类别掌握语义场记忆词汇的方法。11 .能边听边记录关键食物词汇。12 .能仿照对话运用目标词汇与句型询问和确认第三人称单数对不同类别食物的喜好。第4课时13.能通过区分食物健康与否的分类来巩固食物词汇，引导学生养成健康的饮食习惯。14.能通过抓关键食物词汇和目标句型从语篇中获取三餐食物喜好的信息并转述他人三餐食物喜好。能阅读语篇，了解采访的文体特征并运用于生活实践。15.能以Iike为例掌握更多的实义动词的用法例如think016.能合，理按排三餐饮食，用目标语询问他人三餐食物喜好并介绍自己与他人的三餐喜好并用逻辑词and与but连接。（二）单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标1 .学生能正确熟练地拼写食物相关词汇及复数形式；能区分食物不同类别如水果、蔬菜等，能区分健康食品与垃圾食品并按食物类别搭配健康饮食。2 .使用相关食物词汇及Iike的疑问句型询问和认他人食物喜好，就三餐进行简单交流和描述。能用like特殊疑问句及一疑问句完成食物话题调查。3 .掌握有关食物话题采访这
