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1、让幼儿在快乐DIY”中发展自主性幼儿园教育指导纲要中提出“指导幼儿自主选择身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等美化自己的生活或开展其他活动“。大班幼儿动手能力强，生活经验丰富，敢于与同伴交流沟通，初步具有较强的解决能力和探索欲望。让幼儿DIY可以让他们从思想到行为上真正地实现幼儿的自主性。DlY是近年来很时髦的一个新词语。DlY即DOITYOURSELF的开头字母缩写，意思就是自己动手。现代人追求个性化的东西，因此许多富有创意的东西就在人们的DIY中诞生了。而自主是指自己做主。让幼儿在快乐的Drr中其自主性、创造能力可以得到很好的发挥。一、快乐DIY,营造幼儿自主发展的氛围。快乐的游戏易于
2、激发幼儿愉快的情绪，创设爱与宽松的环境是发展幼儿自主性的前提。在我们的幼儿园里，随处可见为孩子们精心创设、量身定做的环境。瞧：生活室里可以快乐DIY自己爱吃的小点心；实验室里可以快乐DIY地探索科学奥秘；陶人居（泥工角）可以快乐DlY自己喜欢的泥塑作品；竹轩社（小报社）可以快乐DlY自己爱看的小图书、小报纸；木艺坊（木工区）可以快乐DIY自己设计的小木制品.在这些充满童趣、无拘无束的游戏中，幼儿可以得到一个尊重、温暖、和谐、宽松的学习环境。为了为幼儿一个自主发展的空间，除了在物质环境上满足幼儿的需要，在精神上我们懂得去相信孩子，发现每一个孩子的优点，使其充分感受到被同伴接纳、喜爱的快乐，产生安
3、全感和归属感，建立自信心。和孩子交流是与其建立平等的关系，尊重孩子，从孩子的角度上看待他们的兴趣、爱好，了解幼儿发展的需求，为他们提供宽松、充满爱与平等的环境,帮助幼儿养成自立、自信、自尊、自我约束等良好品质。二、艺术DIY一幼儿自主发展的舞台（一）艺术DIY,激发幼儿自主发展的积极性每个幼儿都有自我表达和表现的需要，他们不仅用语言，也常用艺术的手段，用自己的声音和动作、绘画、手工等表现和表达自己的感受和体验。而且艺术活动符合幼儿思维具体形象、富于想象、活泼好动的特点，从而使幼儿从中获得极大的快乐和满足，激发了幼儿自主发展的积极性。在日常教学活动中，我们可以发现，幼儿在艺术DIY,他们常常回旁
4、若无人地、长时间地陶醉与这种充满乐趣的想象中。如陶人居里的小朋友，他们常常会全神贯注地塑造手中的那块陶泥：塑造雏形一一精心雕琢一一上色装饰，一步一步亳不含糊。在这里，他们可以充分表达自己的感受和体验、表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力，在成功的体验中进一步激发幼儿的自主发展的积极性。（一）师幼DIY,自主发展的空间陈鹤琴先生指出：”通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识,也更加爱护。”活动室环境的创设应让幼儿积极参与，每个区角摆放些什么？怎么摆？墙面如何布置？这些都要与幼儿共同商量，共同制作，共同摆放。虽然，让幼儿参与环境的创设比教师本人独立完成要花费更多的时间和精
5、力，但就其教育效果来说，这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感；也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育，但是，重视幼儿对环境创设的参与，说起来容易，做起来却很难。目前，幼儿园的环境创设，尤其是墙面和区域设置，存在着教师意志多，幼儿意志少；教师动手动脑多，幼儿动手动脑少等问题。由于这些问题的存在，环境失去了教育和促进幼儿发展的价值。在以往的艺术活动中，老师也常常忽视幼儿的自主性，低估幼儿的能力，没有给他们充分的自由活动的发展空间。但是当你看了以下片段，你就会改变以往的看法：听说班级里的区域要重新布置,孩子们可高兴了，他们迫不及待地围着老师问：老师你们准备把班级打扮成什么样
6、呀？我们要做什么区域？.一时间许多孩子便围着我们问个不停，大家见我们把材料放在桌上更是兴奋极了。傅老师，让我来帮你吧K我也要！我也要！不知谁提了一个建议便得到大家一致响应。是呀，为什么不让孩子参与我们的区域的布置呢？在以往的环境布置中都是由老师一手包办，极少有让孩子参与的机会，更是轮不到孩子做主了。现在的幼儿园教育指导纲要中不是提倡尊重孩子、与幼儿共同成长吗？这正是一个极好的机会。一会儿，孩子们很快分成几组，他们自己分工合作，有的剪树叶，有的贴竹子，有的在废旧的光盘上进行泥塑，还有的帮助老师将竹枝拼成图案.大家忙得不亦乐乎。在孩子们的帮助下，我们很快就将区域布置好了。通过孩子们七嘴八舌的讨论，
7、我们班的陶人居（泥工区）、木艺坊（木工区）、竹轩社（小报社）便产生了。别说，孩子们做得有模有样，取的名字也还不错呢！在这种宽松的艺术创作空间中，幼儿敢于表现，敢于自己做主，他们可以我行我素，爱怎么干就怎么干，不会受到别人的干扰，创造各种各样的东西。在这样的天地里，幼儿的自主性可以得到淋漓尽致的发挥。另外，别忘了为幼儿提供一个展示自己作品的舞台，这样可以很好地激发幼儿的再创造的欲望。三、家园DIY一一与幼儿共同成长幼儿生活着的环境，主要包括幼儿园和家庭。而在家庭中与幼儿一起DIY活动时，家长应设法营造自由、宽松、和谐的精神环境。首先，在与幼儿DlY时，爸爸妈妈们改变过去”扶“得过多的教育方式。放
8、手让幼儿自由探索、自由发挥、自由表现，让幼儿有更多的机会和充足的时间任意进行创造性的艺术活动。如：与幼儿一起制作手工作品或绘画等活动。其次，强调DIY的过程而非结果。注重幼儿自主能力、创造力的发展，就不能太注重活动的结果。在幼儿DlY的活动过程中，家长更多地应是承担“观察者”的角色，对幼儿的每一个创意均应表现出倾听、微笑和接纳地态度。如在评价一幅DIY作品时，关注更多地不应是作品画的好不好，像不像，而应看是否有创意，家长应鼓励幼儿积极大胆、自主地表现自己的创意。另外，家长在幼儿创造过程中，决不能把自己的意图、想法强加于幼儿，因为幼儿的艺术思维很容易受他人的暗示，幼儿很可能因为家长的一个提示而放弃自己正在创作的主题。在这样的互动DlY中，幼儿的自主性得到良好的发展，家长也对如何更有效、科学的指导自己的孩子有了进一步的提高与认识。幼儿是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格。因此，作为教师的我们必须要树立正确的指导思想，充分认识到幼儿在活动中的主体地位。幼儿是发展着的，能动的个体，而不是被动的接受者,他总是以主体的身份与外部世界相互作用的各种活动中发展自己的。显然,让幼儿在各种快乐的DIY活动中可以让幼儿的自主性得到充分的发展，帮助幼儿自由、富有个性、健康地成长。
