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1、幼儿园班级管理的控制控制的实质是幼儿园管理者调控幼儿园班级管理活动，避免使其偏离于预期目标和计划。一般而言，控制需要经过以下三个步骤，分别是评价幼儿园班级管理活动的现实情况、比较实际状况与预期标准、改善班级管理活动。（一）评价幼儿园班级管理活动的现实情况幼儿园管理者评价幼儿园班级管理活动需要通过多种手段收集信息、分析信息，进而确定幼儿园班级管理活动的现实发展状况以及存在问题。幼儿园管理者收集班级管理信息的方式包括个人观察、口头汇报以及书面汇报等多种形式。个人观察是班级教师通过对幼儿园班级一日生活的观察获得有关幼儿园班级管理的直接性的、日常性的信息。口头信息是幼儿园班级教师通过与其他教师、家长以
2、及幼儿的口头交流，例如各种会议、一对一谈话或者电话交谈等获取的有关幼儿园班级管理的信息反馈。书面报告则是能够反映幼儿园班级管理活动状况的文字材料。在实践中，每一种评定幼儿园班级管理活动的方式均各有利弊。比如个人观察随意性较大，但是能够获得较为真实性的信息；口头交流主观性较强，但是能够获得有关班级管理不同主体较为深层次的看法；书面报告较为正式，但是往往会遗漏和忽略较为真实性的信息。因此，评定幼儿园班级管理的质量需要综合运用多种搜集信息的方法，获得较为全面性的信息，进而才能够对幼儿园班级管理进行准确的评价。（二）比较现实情况与预期标准幼儿园班级管理的现实情况必定难以与预期标准完全吻合，但是,现实情
3、况难以达到预期标准需要限定在一定范围之内，若与预期标准相差甚远或者完全偏离预期标准的轨道，则需要反思并改善幼儿园班级管理活动。（三）改善班级管理活动幼儿园班级管理是一个反思性实践的过程，在确定幼儿园班级管理的现实情况以及其与预期的幼儿园班级管理目标的差距之后，则需要调节幼儿园班级管理活动。第一，需要反思幼儿园班级管理的问题成因。制约幼儿园班级管理的关键因素是人，幼儿园教师的观念、权益、责任分配、角色扮演等是否制约和限制幼儿园教师主动性和积极性的发挥。此外，需考虑幼儿园班级管理中的人员关系是否符合“以人为本”的管理理念，权责分配是否恰当等。第二，反思幼儿园班级管理的预期目标。幼儿园班级管理计划和目标的制定是否科学、是否符合幼儿园班级的现实。一些幼儿园班级管理目标因脱离于幼儿园班级管理的现实水平而缺乏可行性，从而难以指导现实的幼儿园班级管理活动。第三，提出具体的改进策略和建议。根据当前幼儿园班级管理问题，制定从理念到方法系统的幼儿园班级管理改善策略，在策略制定的过程中需要征求多方意见共同参与，从而保证改善策略在全员参与的情况下充分调动班级管理全体人员的主动性和积极性。
