《小学体育课堂“学、练、赛”一体化教学模式的研究与实践.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学体育课堂“学、练、赛”一体化教学模式的研究与实践.docx（7页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、小学体育课堂“学、练、赛”一体化教学模式的研究与实践摘要：在小学体育课程中，采取“学、练、赛”一体化的课程模式，课堂的教与学作为基础内容，将练习作为提高的手段，用比赛来促进学生能力的提升。这样的教学模式一改过去的教学思路，受到学生们的普遍欢迎。笔者结合教学实际，谈谈对“学、练、赛”一体化课程教学的研究与思考。关键词：小学体育；学练赛；教学模式按照新的课程标准，对体育课程设置了健康第一的目标，将提高学生的身体素质作为教学的出发点与落脚点。如何贯彻落实政策要求，需要教师们不断探索,找到体育课程发展的问题，解决教学中的不足。当前，根据学生成长发展的规律,创设了符合小学生体育教学的“学、练、赛”一体化
2、体育教学模式，以期提高学生的综合素养。一、“学、练、赛”一体化教学模式的概念“学、练、赛”一体化教学模式是对整个教学环节的简单总结，是运用在教学活动中的全过程链条，是整合各类教学方法的完整体系。“学”即教师向学生传播知识或学生自学的过程，教师按照一学期的课程安排，设计本堂课的主要内容，结合需要达到的效果，以语言、图片、视频或示范等方式，让学生在课堂上接受到基础的知识。学生的学习也可以以小组讨论的形式，教师为学生划分小组后，给予他们相同或不同的话题展开谈论，最终每个小组都能获得独特的结论，以此达到学习的目的。“练”是巩固已学到知识的过程。教学的目的是让学生真正掌握知识，并学会运用，尽可能还要做到
3、举一反三，但是每节课的知识都是学生们刚刚接触到的,他们需要一定的时间与练习才能真正掌握。通过练习，学生们可以将课堂中的知识贯彻到实践中，用实践来验证结论，用结论来发现新的问题，这样的练习才是行之有效的。“赛”是提高学生学习与练习的重要手段。学习是提升能力的基础，练习是途径，那么比赛就是提高学生学习积极性，增强学习动力的方法，通过比赛的方式，让学生发现自身不足，学习其他同学的优点，从而取长补短。在比赛的模式下，学生们还能增进相互间的友谊，磨炼自身意志，提高个人道德修养。“学”、“练”、“赛”三者之间互相独立，又互相联系，是教学活动的共同体。“学”为“练”所用，“练”为学目标，“赛”为“练”手段，
4、“学”为“赛”基础。二、“学、练、赛”一体化教学模式与传统方式的区别传统的小学体育教学模式，确切地说，是强调技能的讲解与学习，以前人获得的技能方法与理论为依据，模仿教师或他人的思路进行练习。在这种教学模式下，教师扮演的角色是课堂的主宰，学生必须完全按照教师的方法掌握技巧，没有获得独立思考的机会，更没有展开的研究过程，严重缺乏锻炼的指导，学习的系统性也较差。学生对知识的理解千篇一律，没有结合自身的习惯爱好进行分类，面对重复枯燥的教学内容，学生们配合的积极性也不高。“学、练、赛”一体化教学模式，摒弃了过去落后的教学理念，以科学的教学方法为依托，直观地反映出学生合理的学习过程。采用这种方法，会突出培
5、养学生的综合能力，发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极思考，主动发现问题，并尽可能地区解决，在这个过程中，学生的思维得到锻炼，应变能力得到提升，对环境的适应性增强，在课堂上学习的知识可以很快地运用到生活实践中，学生变得更加热爱生活，在学习中获得较强的自信心，科学的锻炼提高了学生的身体素质，为健康成长打下良好的基础。三、“学、练、赛”一体化教学模式研究方法（一）文献资料法“学、练、赛”一体化的教学模式贯彻在小学体育教学中，已在部分教学先进地区获得了宝贵的经验，许多一线教师和课题研究人员也总结出了行之有效的方法。为做好这一教学模式的研究。需要查阅相关的刊物以及教育类的网站，这是研究小学体育课程的发展
6、重要资料，也是提高教学效率、增强学生的体育水平的重要依据，具有重要的研究价值。（二）观察法将“学、练、赛”一体化教学模式运用到体育课的教学实践中，通过观察学生在课堂上的表现，以及对教学方法的反应，特别是心理变化，从而获得相关的数据和真实的感受，确保本次研究内容更加合理可信。（三）实验对比法按照学生对体育项目的兴趣程度，同时考虑到不同学生的身体素质，对体育项目的完成难度，把学生分为多个小组，采取不同的教学方式开展实验，进行对比教学，以获得直观的感受。四、小学体育课“学、练、赛”一体化教学模式的设计按照教育部的教学工作的中心思想，立德树人是核心纲领，体育课程教学需要突出培养学生兴趣爱好，提高学生身
7、体素质，增强免疫力，锻炼思想意志，养成良好体育礼仪，推动其综合素养提升。在“学、练、赛”一体化教学模式下，三个环节需要放在同样重要的位置，用理论联系实际开展教学。学的过程中，教师不再将体育理论知识的传输作为教学的重点，更不要将大量的课堂时间都用于讲解和师范，这样会导致学生缺少主动锻炼的机会，而是把理论知识作为一种引导入门的材料，把学生放在教学的主体地位，给学生更多可以发挥的空间；练的过程中，要找准方向，有重点地进行,减少不必要的程序，避免出现受伤情况；赛的过程中，要结合学生的实际能力，合理设计赛程和规则，丰富比赛的趣味性，鼓励学生积极参加，勇于展现自我，敢于赛出水平。总之，学生需要将主要的精力
8、用于小组讨论、独立思考，室内室外的练习以及赛场上的努力拼搏。五、小学体育课“学、练、赛”一体化教学模式的实践小学体育课程多为基础性的体育运动，是做好其他专业活动的基础，无论是“跑”、“跳”或是“投”、“掷”，都需要用最科学有效的方法开展教学。下面以小学体育课中的“立定跳远”为例，将“学、练、赛”一体化教学模式运用到实践中。在“学”这一环节中，教师在备课时需要提前做好相关资料的收集工作，为了提高教学的趣味性，可以加入动作分解的图片，还可以加入袋鼠跳跃的视频慢镜头。通过观察这些多媒体设备，让学生对立定跳远有直观的印象。教师需要将动作进行分解，并作出示范，例如教师可以按照动作步骤，向学生讲解：一要两
9、脚分开站立，基本与肩同宽，上体适当前倾，双臂向后甩起，这是基本的准备动作；二要两腿屈膝蹬地面，向前上方跳出，这是空中的动作；三是要抬腿，同时收腹，这是收腹的动作；四是脚跟落地，屈膝缓冲，这是落地的动作。通过教师反复几次的师范，学生基本掌握了动作要领，可以按照男生两组，女生两组，开展讨论，让学生自主地研究如何将各项动作进行连贯，并分析跳跃过程中的注意事项。在“练”这一环节中，教师先带领学生进行运动前的简单活动，转转手腕脚腕，防止受伤。按照刚才的分组情况，每个小组展开自由练习，教师需要在一旁做好指导工作。学生在练习过程中，通过回忆之前的师范动作，结合自身的理解与身体能力，作出一次跳跃的动作。每个小
10、组内都会有完成情况较好的，也会有能力稍弱的，通过这样的方式，他们之间可以互相学习，掌握要领较快的学生可以帮助其他同学纠正错误，做好示范，这样就会带动每一名学生抓紧改进，不断地修整自己的动作，对于实在做不好的动作，教师需要结合自己的经验提出建议，确保每一名学生都可以规范地完成动作。在“赛”这一环节中，教师要按照练习时学生的完成情况分为两组，一组为完成较好的，二组为尚有不足的。一组要为他们设定更高的目标，划定分数线，在动作规范的基础上，比一比谁跳的更远，刺激学生争取胜利；二组要更强调动作的完成情况，这是进行下一步学习的基础。通过每个小组内的比赛，让学生感受到竞争的压力，促进他们不断改进自己的动作，提升自身的能力，力争完成的更远、更规范。结论从不作为考试项目，到加入中高考，再到分数占比逐年加大，随着当前对体育课程越来越重视，在体育教学中也总结出了许多有效的教学模式。学、练、赛”一体化教学模式对于提高学生的体育运动能力发挥了重要作用，相信在教育部门的指导下，从学生的实际出发，教师们会在教学实践中不断探索，制定更加科学合理的教学方法，帮助学生们提高身体素质，为提升综合素养打下坚实的基础，参考文献：1罗充.用“学、练、赛、评”催化“内涵”体育课堂j体育视野，2020(11):51-52.2江建清.浅谈“学、练、赛”一站式学校体育教学模式J.文体用品与科技,2016(20):114-115.
