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1、课程与教学改革成果丛书*-浙江省教育厅教研室缎织编写差异教学的思考与实践楼朝辉庞科军著差异教学主要出版著作简介1 .直面差异来自杭州天长小学的教育叙事，人民教育 出版社，2004从“八五”开始，天长人迈上了 探索和实践“差异教育”的道路，大 胆而先导性地进行了各项教育教学的 改革实验，先后开展了两级循环的研 究、年级内分流实验班的初步运作与 探索，并在研究学生这方面做了大量 的工作并积累了大量的经验。“九五” 期间，学校更是进一步深化了两级循 环活动的研究，拓展了分流实验的广 度，深入开展了班级分流教学的实验, 实施了学生的“差异评价”，走出了 具有天长特色的学生评价之路。更重 要的是，在研究
2、过程中教师开始用叙 事研究的方法来描述实验，用案例来 表述实验，积累了丰富而生动的资料, 总结学校差异教育实验的成果。2 .差异教学的思考与实践，浙江教育出版社，2017差异教学知易行难，本书系统梳 理了自1990开始的差异教学实践， 依据脑科学和认知神经科学、情境学 习理论和生态教育学对差异教学的 启示，从研究学生的差异入手，认真 研究每个学生的差异及形成原因、性 质和特点，力求实现面对有差异的学 生，实施有差异的教育，促进有差异 的发展。书中呈现了丰富的差异教学 实践案例，并由此归纳出差异教学中学生的认知差异、情绪差异、社会差异和生理差异四大差异，例举了课堂教 学实践中四大差异的精准匹配学
3、习策略，构建了三维动态的理论框架。经过 近30年的实践和思考，差异教学实现了基于班级授课制现状下的个性化教学。3 .直面核心素养:来自天长小学的实践和思考，现代出版社，2018这阶段的研究和实践，重点落在“差异教学”和“差异教育”实现的路径突 破上，寻找每位老师在日常教育教学工作能够实际操作的具体内容、形式，把面 对有差异的学生”的学生观从认知层面落实到“实施有差异的教育”的实践层面。 从基于面对差异提供选择到共享差异进行交往，课题组发表了一系列交往研究的 文章。在学生观的实践中，不是坐而论道，而是不断激发每位老师寻找适合每位 学生的教育教学工具，对差异教育背景下的学生观具有了动态的理念，逐渐
4、找到 了一条班级授课制下实施差异教学的路径，可供每位老师在日常教学中借鉴。4 .差异教育成果丛书，浙江大学出版社“差异教育丛书”收录了近五年中，学校教师的著作共16部，它们中：有 的从认识学生差异走向差异教学，研究读懂学生学习过程的研究方法与操作路径， 实现学生的学习从以知识学习为主线的课堂转向以学生自主学习为主线的路径；有 的研究新形势下的班级教导会，学科学习对于学生成长的整合力量；有的研究 学生差异，制定差异教学 行动方案，进行有关差异 教学的行动研究；有的利 用年段特点续课，让学生 在课堂中体验差异化，这些著作为一线 教师在日常工作中如何研究学生差异，如何 在不同的学科实施差异教学, 如何做好差异教学背景下的“立 德树人”工作，如何进 行差异 教学评价等，提供了 可资借鉴的操作经验。
