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1、18慈母情深公开课一等奖创新教案18慈母情深教学设计【教材分析】慈母情深是以“父母之爱”为主题的一篇咯读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说母亲。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事。【教材目标】1.自主识字，整体把握课文主要内容。2 .通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。3 .联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情
2、。难点：初步学习作者的表达方法，写出自己“鼻子一酸”的经历。【教学思路】借“拍电影活动创设情境，以“梳理可拍的场景-小组讨论怎么拍一班级交流展示”为思路展开教学，让学生更积极、主动地学习课文。“班级交流展示”环节中的“导演说戏”能帮助学生整体把握内容与情感，“演员演戏”“观众评戏”则可让学生从多个角度分享自己的阅读体验，引导学生从课文的场景、细节描写中体会到慈母情深。【教学准备】多媒体课件、学生学习单【教学活动】第一课时活动一：交流预习情况，把握主要内容1.读课题，文字是有温度的，读课题时你眼前出现了什么场景？4 .通过预习，你能说说课文写了一件什么事吗？预设：家境贫寒的“我”非常想买一本青年
3、近卫军，就到母亲工作的厂房要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书。5 .词语检测：（指名学生认读词语）潮湿颓败酷暑炎夏身在蒸笼震耳欲聋脊背弯曲眼神疲惫手脚并用皱裂的手指失魂落魄鼻子一酸攥着钱6 .你发现每组各写什么吗？预设：第一组母亲工作的场景，第二组母亲的神态动作，第三组作者的动作。活动二：梳理可拍的场景，明确活动要求一、观察课文插图，激发活动兴趣1.提问：观察课文中的插图，你从图上看出了什么？预设：(1) “我”穿过一排排缝纫机，走到角落，看见了母亲埋头工作的画面。(2)看到母亲的工作环境非常拥挤，看到母亲是怎样低头俯身工作的，看到“我”那疑惑、震惊的表情。2.小结：
4、好文章不但能给人画面感，更能给人镜头感。读着课文，幕幕场景出现在脑海，一个个人物就在我们眼前动起来了。二、学生回顾课文，梳理可拍的场景1.提问：如果你要把慈母情深拍成一部电影，会选择哪些场景？想突出哪些细节2引导学生交流。教师根据学生的回答梳理场景。预设：我会拍主人公非常想有一本青年近卫军，又考虑到家境困而心情矛盾的样子。(2)我想拍母亲工作的厂房。(3)我会拍主人公穿过一排排缝纫机，走到母亲身边的场景。(4)我会拍母亲、女工、“我”三人的对话，母亲把钱塞给“我”，“我”攥着钱跑出去的场景。三、明确活动要求，组织小组讨论1 .小组讨论，根据组员想法，确定一个想要拍的场景。2 .引导学生思考，小
5、组讨论：结合自己选择的场景，说说怎样拍才能让观众感受到“慈母情深”呢，拍的过程中要注意些什么？3 .全班交流，教师总结、归纳要点。预设：(1)要根据课文内容拍，不能随意发挥。(2)拍某个场景之前，要先认真读课文，再想想用怎样的镜头拍最好。比如，拍“我”穿过一排排缝纫机去寻找母亲时，可以让镜头追着“我”走；拍“我走到母亲身边，看到她辛苦工作时，可以重点拍“我”的表情，还可以把镜头放慢些，拍母亲辛勤工作的样子。(3)可以通过镜头来表现人物的神态、动作、语言，这样观众就能更直观地体会人物的心情了。(4)要把细节呈现出来，才能让观众对“慈母情深”体会得更深刻。(5)可以适当加入旁白。活动三：提出小组活
6、动要求，小组排演所选的场景1 .熟读课文，仔细体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。2 .小组围绕选定的场景，交流如何拍摄，如何布景，打算采用什么样的镜头，拍摄中要突出哪些细节等。3 .表演汇报分为“导演说戏”“演员演戏”“观众评戏”三个环节：首先，“导演”要向同学介绍你们组拍的内容及拍摄体会，接着小组集体表演，最后由观众进行提问、点评。第二课时活动一：小组展示“拍电影”成果，感受慈母的深情一、按课文写作顺序，各小组汇报。4 .拍摄第1-5自然段的小组汇报。预设：(1)导演说戏：我们组拍的是主人公特别想要青年禁卫军的场景。我们从这个片段里，体会到“我家的贫困，体会到母亲挣钱养家的艰难，还体会到
7、“我”太想要书便怂恿自己去问母亲要钱时的矛盾心情。(2)演员演戏：一名学生用旁白说明“我想书想得睡不着，另一名学生表演“我”自言自语怂恿自己去向母亲要钱的情景。(3)观众评戏：主人公的情绪特别饱满，从演员的表情和台词中，我们特别鲜明地感受到了他特别想要这本书，心里又特别矛盾。5 .拍摄第6-9自然段的小组汇报。预设：(1)导演说戏：我们组拍的是母亲工作的厂房。从这个场景中，我们体会到了母亲工作环境的恶劣，挣钱的不易，和“我”的震惊。(2)演员演戏：一名学生有感情地朗读，其他学生用表情、动作、声音表现环境的恶劣。(3)观众评戏：从他们的朗读和表演中，我们知道了母亲每天都是在这样昏暗潮湿、闷热嘈杂
8、的环境中工作的。母亲这样辛苦，都是为了儿女。6 .拍摄第10-19自然段的小组汇报。预设：(1)导演说戏：我们组拍的是主人公走近母亲的场景。从中我们体会到了母亲的辛苦、疲惫，体会到了“我从震惊到心疼的心情。尤其是文中的三个“我的母亲”，这个细节我们准备用旁白的形式体现，以突出感情的变化。(2)演员演戏：两名学生分别演老头和“我”，其他学生有感情地朗读第16、19自然段。(3)观众评戏：他们的表演，让我们看到了瘦弱的母亲是怎样辛苦地工作的。在读19自然段时，他们读得很慢，并把三个“我的母亲”作了重读处理，我们从中听出了儿子的震惊和心疼。7 .拍摄第20-34自然段的小组汇报。预设：(1)导演说戏
9、：我们组拍的是母亲给主人公钱的场景。从中“我”感受到母亲无论多难都支持“我”读书，体会到母亲的忙碌，体会到“我”内心的愧疚，以及经历了这件事之后的成长。为了呈现出细节，我们制作了一些道具，像一卷皱皱的毛票，以支这个持表演母亲是怎么掏钱、数钱的；第33自然段的四个“立刻”，我们设想通过演员的表演来呈现。(2)演员演戏：三名学生分别演母亲、女工和“我”，一名学生读第33、34自然段。（3）观众评戏：他们表演得非常细致。（比如：从“我”说话时吞吞吐吐的样子，能看出“我”的心情确实特别矛盾；母亲数皱皱的毛票的样子，和母亲立刻重新投入工作的样子，很好地表现出了母亲的辛苦忙碌；而母亲不顾女工的劝阻，把钱塞
10、给“我”的这个动作演得很到位，让我们深刻体会到了母爱的伟大。8 .小组汇报结束后，教师播放朗读者中采访梁晓声的视频片段，让学生再次体会母亲宁可自己吃苦，也会无怨无悔支持“我”读书的伟大与无私。活动二：体会“鼻子一酸”，交流结尾的含义活动二：体会“鼻子一酸”，交流结尾的含义一、说说对“鼻子一酸”的体会1.提问：联系上下文，结合刚才各组拍的“电影”，说说为什么“我”拿到钱时会“鼻子一酸。9 .小组讨论，全班交流。预设：（1） “我”因为愧疚、难过而“鼻子一酸。“我”是个很懂事的孩子，知道家庭条件困难，知道母亲工作很辛苦。但是，当“我”第一次走进母亲工作的厂房时，还是被那恶劣的工作环境、母亲的忙碌劳
11、累震撼了。母亲用软裂的手指把皱皱的毛票塞给“我后，又立刻开始工作。母亲真的很辛苦！“我”觉得自己应该是一个大人了，应该帮母亲做点什么了，可什么都没做，还因想看闲书向母亲要钱，“我”心里又愧疚又难过，所以鼻子一酸，跑了出去。（2） “我”因为心疼母亲而“鼻子一酸”。“我”家很穷，连破收音机都卖了换吃的。母亲在街道小厂上班，挣钱养家。“我”去问母亲要买书的钱时，却惊讶地发现母亲在那样恶劣的环境中工作，那么忙碌，那么疲惫。但是，母亲不顾女工劝阻，硬把皱皱的毛票塞给了“我nO那一天，“我”第一次觉得自己长大了，应该要学会心疼、体谅母亲了。（3） “我”因为感动而“鼻子一酸。我特别想要一本青年近卫军，但
12、是家庭条件特别差，所以问母亲要钱时，“我”心里非常矛盾。当母亲毫不犹豫地把辛苦挣来的钱塞给“我”时，我被伟大的母爱感动了。二、交流课文结尾的含义1 .引导学生思考：“我”为什么要给母亲买一听水果罐头？预设:因为“我”看到母亲这么辛苦地工作，还给我买书的钱，心里既心疼又愧疚，想通过自己的行动表达对母亲的关心和感恩。2 .小组讨论：怎样理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”这句话的意思？教师可引导学生把问题转化成：为什么没有权利用那钱为母亲买任何别的东西为什么没有权利用那钱为自己买任何别的东西全班交流，师生共同总结：家里的钱来之不易，“我”已经因为为母亲买了水果罐头受
13、到了责备，不能再乱买其他东西了。不能再违背母亲对我的期望和支持。“我”买书不再单纯是满足自己对读书的渴望，更是对母亲的感恩和责任。3 .教师小结：通过讨论，我们发现，课文结尾处的“第一本长篇小说”对“我”有了更加深刻、丰富的意义。最后的省略号，表示意味深长，难以言尽。活动三：小练笔自我表达1.提问：你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？预设：多种原因会让人“鼻子一酸”：感动的、委屈的、痛苦的、难过的、后悔的、幸福4 .明确练笔的要求：用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历，要表达出自己的真情实感。5 .学生尝试练笔。教师提示学生可以试着运用课文中学到的通过场景、细节表达情感的方法。6 .全班交流评价。（1）教师在巡视中发现典型习作，选择两三篇较好的展示。（2）教师点评，学生互评。活动四：课外阅读推荐自主选读梁晓声的著作母亲或父亲。
