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1、幼儿入园焦虑的现状、成因及对策分析目录幼儿入园焦虑的现状、成因及对策分析1一、问题的提出1二、幼儿入园焦虑的麻研究2（一）哭闹2（二）跟随2（三）安静3三、幼儿入园焦虑的成因及现象分析3（一）社会性依恋及分离焦虑的产生3（二）安全需要的暂时性缺失3（）依赖向自理的过渡3四、缓解幼儿入园焦虑的策略4（一）家长方面4（二）幼儿园方面4五、小结5摘要分离焦虑是幼儿的一种很特殊的感情表达方式，长期处于这种情况下，对于孩子的身心发展都是百害无一利。在本研究中，笔者研究了入园儿童焦虑现状，并在此基础上深入分析了入园儿童焦虑的原因。结果发现刚入园的时候，由于生活条件和环境的变化，经历了哭闹，吃饭等困难,入院
2、焦虑等人际困难。研究表明，幼儿入学焦虑的表现包括：早上入园儿童一般难入场，吃早餐不顺畅，人际关系困难,参加团体活动积极性不高,幼儿园评价不高。影响儿童焦虑的因素包括家庭因素,幼儿园因素和教师因素。最后提出了改善儿童入园焦虑的对策和建议。关键词I幼儿入园分离焦虑成因解决对策一、问题的提出随着社会经济的发展,幼儿教育逐步普及,越来越多的家长送来23岁的幼儿园儿童。由于幼儿与父母或其他依恋伴侣分离,因此不适合从家中进入幼儿园。我们称之为分离焦虑。研究表明，分离焦虑会对幼儿产生各种不利影响。“分离焦虑”是指幼儿在熟悉熟悉的人和环境之后所留下的一种不安全感。幼儿入学也是一种流行的现象。一些表现很明显，一
3、些表现不是很好。通常表现在不善于表达或不愿意表达的问题,解决问题的能力较差,同时不敢与别人交流。婴幼儿是个体发展的重要时期。儿童健康的心理发展在成长过程中起着至关重要的作用。因此,分离焦虑对儿童的心理影响应该引起重视。一位美国心理学家的研究发现，早期分离焦虑如果更严重，会降低孩子的心理活动，甚至影响他们未来的创造力和社会适应能力。因此，早期减少孩子的分离焦虑对他的能力发展和健康人格的形成具有重要意义。值得注意的是，在过去两年，新入学儿童的人数不断增加。有些孩子基本上是在父母在幼儿园策划适应活动之后才开始焦虑的。但是，有些孩子仍然感到焦虑不安。为什么孩子歧视？看看年幼的父坦，当他们进入公园的时候
4、，他们同样焦虑,甚至是在幼儿园外面扯着泪，而且你明白答案一一这是他们的过度紧张，导致他们的孩子过于焦急。专家指出，过多养尊处优的生活会影响儿童自我照顾能力的发展;对活动的限制太多会影响孩子的人际交往能力的发展；“填鸭式”教育会影响孩子的主动探索，积极创造能力的发展，而这些能力的缺失，也直接影响到孩子自信心的发展,使他们面临比其他孩子更大的新环境心理恐惧和分离焦虑。几年前，媒体报道说，一个智商高，考试成绩好的大学生被告知他要出国留学时，不知所措。现在可能是“分离焦虑”的严重体现。中国民俗俗话说“三十岁大”，意思是小孩三岁,可以看到他未来的发展;而意大利女教育家蒙台梭利进一步指出：人生的头三年，经
5、过各个阶段的发展。所有这些都提醒年轻的父母，分离焦虑只是三岁以前幼儿教育培训中一些错误的表现。因此，关注分离焦虑实际上是关注素质教育。本研究的意义在于探索分离焦虑的本质和原因分析，找出这一现象的关键，探索儿童焦虑对策，寻求解决分离焦虑的可行途径。在此基础上，本研究试图通过对教师和家长的访谈和调查，为教师和家长提供真实的思想和问题。二、幼儿入园焦虑的现状研究幼儿园的新生入园，对于陌生的环境，他们非常容易怯生，经常用哭闹来表达他们心中的不安，这就是平常所说的入园焦虑的表现。他们所表现出的入园焦虑一般主要分为以下类型：(一)哭闹开学之初,哭闹型的孩子占多数,在与家人分离时,第一反应表现为抱着家人大声
6、哭闹,不肯松手,像是永远见不到家人一样。当教师接过来抱时,有的拒绝、努力地挣脱,甚至呕吐,拼命地想离开幼儿园,有的依从但仍哭闹。(二)跟随对某位教师有特别的依恋，拒绝一切活动，牵着这位教师的手形影不离,进餐要她喂,午睡要她拍,教师一离开就焦躁不安，到处寻找、哭闹。(三)安静这类孩子性格较内向，入园后默默流泪，不说话,不与大家玩，寻找自己的依恋物。幼儿入园适应是幼儿园、教师、家长十分关注的问题。如何缓解孩子的焦虑，帮助孩子顺利度过入园适应期是每个幼儿教师和初入园幼儿家长需要掌握的。三、幼儿入园焦虑的成因及现象分析(一)社会性依恋及分离焦虑的产生依恋(attachment)“是婴儿寻求并企图保持与
7、另一个人亲密的身体联系的一种倾向。这个人是母亲,也可以是别的抚养者或与婴儿联系密切的人,如家庭其他成员。依恋主要表现为啼哭、笑、吸吮、喊叫、咿呀学语、抓握、身体接近偎依和跟随等行为”。社会性依恋是指个体对和其有密切关系的人(如父坦、亲戚或亲近的人)的生理和心理的需求和依赖。与社会性依恋相伴而生的是分离焦虑。分离焦虑是幼儿和抚养者分离时所表现的一种不安情绪和行为,使幼儿对陌生环境和陌生人产生不安全感和害怕感的反应。引起分离焦虑有两个条件,一是直接分离(Unmitigated),即幼儿与父坦完全分离，独自呆着;二是间接分离(mitigated),即幼儿与父田分离，但与其他人在一起。幼儿分离焦虑随年
8、龄的增加而逐渐下降,3-5岁幼儿的分离焦虑程度较高。“幼儿一生中最大的分离焦虑是在幼儿园产生的“，对幼儿而言,幼儿园是个充满陌生的环境，所以如何使幼儿开开心心上幼儿园不仅是幼儿教师,也是父母要解决的首要难题。(二)安全需要的暂时性缺失幼儿刚开始入园适应过程中出现的种种问题,究其本质是基本需要尤其是安全需要的暂时性缺失。美国人本主义心理学家马斯洛(A.H.Maslow,1908-1970)提出人的需要层次理论(hierarchicaltheoryofneeds),他认为人的需要是由五个等级构成的：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要,其中,生理需要和安全需要是人类最基本
9、的需要。幼儿由于无力应付环境中的不安全因素的威胁,他们的安全需要就显得尤为强烈。幼儿在家里一直跟爸爸、妈妈生活在一起,刚入园时突然和亲人分离，从早到晚面对的是陌生的教师、小朋友和周围环境，加上活动的相对不自由和一系列集体生活规则的约束，幼儿无论在生理上还是心理上都会产生极大的不安全感，会觉得安全受到威胁,有的孩子表现得很拘谨,有的孩子则会大哭大闹。(三)依赖向自理的过渡“由于生理的不成熟,早期的幼儿必然要完全依靠成人的照料。人类个体早期的依赖是一种生物适应性行为。作为生物适应性行为是一种生存的能力和手段”。但是在当前家庭生活中,依赖大多是家长照料下形成的一种结果,这就造成孩子缺少一定的自理能力
10、,无法照顾自己最基本的日常生活,如吃饭、盥洗、穿脱衣服、上厕所等等。进入幼儿园以后,由于班里的幼儿都需要照顾,教师无法对每一个幼儿都照顾得很全面,很多时候幼儿要独自面对幼儿园的一日生活。如果孩子不具备一定的自理能力就会在幼儿园集体生活中受挫,不愿意上幼儿园。四、缓解幼儿入园焦虑的策略(一)家长方面1、提前带幼儿熟悉园内的环境以及结识小朋友，带孩子参观幼儿园家长可以在幼儿园接近幼儿园的时候，开始带幼儿园的孩子参观，让孩子们选择自己理想的幼儿园，如果选定幼儿园就可以带幼儿参观幼儿园环境，告知幼儿这是以后幼儿的第二个“家”，这里的老师会像爸爸妈妈一样爱你，这里有很多好玩的，还有好朋友。这里可以学习很
11、多家里学不到的本领，玩很多家里没有的玩具，让幼儿对幼儿园充满憧憬。2、提前培养幼儿在园内的生活习惯，做好生活自理能力方面的准备家长年龄偏小要进入园区，要培养孩子良好的生活习惯，学会做好自己的事情，不要把孩子的一切事情安排在家里，即使孩子做得不好，也要鼓励孩子告诉孩子幼儿园的孩子长大了，很厉害！会穿自己的鞋子，换衣服，主动喝水，自己吃饭，上厕所等等。帮助孩子适应幼儿园的日常活动，让孩子感受幼儿园的生活乐趣和快乐。3、入园前交往能力的培养家长在幼儿入园前就要有意识培养孩子的人际交往能力和亲社会能力,多带幼儿到陌生的地方走走，扩大幼儿的活动范围，多与亲人以为的人接触,鼓励幼儿多找玩伴一起玩耍.与其他
12、幼儿多接触，引导幼儿主动与人交往。家长应当帮助幼儿建立安全感和信任感。在居住的地方多带孩子外出与同龄的孩子一起玩耍，找到报名同一所幼儿园的幼儿，在入园前建立亲密的好朋友关系，这样入园后可以有认识的小伙伴，以致不会觉得很孤单和不安。4、确保幼儿有一个健康的体质很多幼儿在家被照顾的太仔细，很少锻炼身体，容易生病。家长要多带幼儿到户外运动,增强体质，确保幼儿在上幼儿园有一个良好的体质，这样才不会隔三差五的因为孩子生病清假而拒绝来幼儿园。(二)幼儿园方面1、“铺垫”战术即入园前教师对即将入园的幼儿进行全面家访，让孩子产生对幼儿园产生兴趣和对老师产生亲切感。在幼儿入园前，老师们可以咨询家长是否方便家访，
13、如果方便找个适宜的时间去幼儿家里，可以带上小贴纸、小礼物,跟孩子玩玩小游戏，让孩子对老师充满信任，消除陌生感.建立师生的亲密关系。老师可以跟家长多了解幼儿在家的生活习性，脾气、饮食爱好,是否有忌口等。老师亲切地提醒家长准备一些衣服，毛巾和其他物品准备好让孩子们进入公园。通过家访交流家长也会对老师放心，进而接触家长的焦虑问题。2、调动家长的积极性，让家长参与活动设计，实现家园合作选择家长委员会委员，让委员会主席组织家长参与班级环境布局，游戏策划等活动。也可以让家长把在家与幼儿一起玩过的游戏写出来给老师，或者把家里幼儿喜爱的玩具、全家福带到幼儿园班上，布置和摆放，刚入园，老师可能还不是很了解每一位
14、幼儿，家长的参与帮助不但可以帮助老师之外，还可以让幼儿来到班上感觉到亲切，觉得这是爸爸妈妈和老师一起布置的,有家的感觉。3、做好与家长的沟通工作，取得家长的支持与配合。在新生入园前，可以开个家长会见面会，与家长们坐下来聊聊幼儿入园后可能会发生或者遇到的问题，一起讨论，取得家长信任以及配合。在幼儿入园后及时反映幼儿在园的情况,遇到事情与家长一起沟通解决,帮助幼儿尽快缓解不良情绪，渡过非常时期。4、幼儿园在环境布置上要合理、安全，给幼儿提供一个美观、舒适的入学环境幼儿园班上，在环境和区角要尽量布置的丰富多彩有吸引力，区域安全,操作性强。让幼儿进入教室后能被吸引住，投入到班上的环境，这样幼儿就能忘记
15、与家人分离的忧伤，开心的与小伙伴、老师一起游戏活动。五、小结幼儿的成长离不开家长、老师等人的关注，尤其是在最关键的幼儿时期，我们不但要保证幼儿的身心发展健康，还应该保证幼儿有一个良好的体魄。培养孩子成为一个亲和社会能力的人，对于社会的适应能力强，品质优良,使得在将来在社会拼搏上能有一席之地。作为幼儿工作者，我们必须及时介入幼儿的不良情绪。我们应该尽快帮助幼儿度过不寻常的时期，让幼儿尽快适应集体生活，让家长对老师感到自信和自信。参考文献1、罗增：让儿童分离焦虑的发展变化研究J心理发展与教育，2002(04)2、刘昕：幼儿入园焦虑的成因分析及应对对策J2007(29)3、周念丽：学前儿童发展心理学M.华东师范大学出版社，2006年第二版，2008:208-2484、余翠花：幼儿入园焦虑的成因及消除对策J.幼儿教育教育教学,2006(Zl)5、季琴：如何帮助幼儿从焦虑到安全到信赖-新生入园适应小记J学前课程研究，2009(09)6、王红：如何稳定新入园幼儿的情绪J山东教育，2003(Z3)7、姜永杰：心理学视野中的幼儿适应探析J幼儿教育教育教学，2006(08)
