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1、融合信息技术打造智慧课堂摘要：国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020)指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。并把教育信息化建设纳入国家信息化发展整体中。教育信息化十年发展规划(2011-2020)，提出了信息技术与教育教学深度融合这一新理念。随着“互联网+在年初的两会上被纳入国家战略，互联网正在以横扫一切的霸气向传统行业发起攻击，传统教育也不可避免地面临着“互联网+的巨大挑战。教育行业借“互联网+的时代东风，在教学中如何将信息技术和教育教学有机融合创新，建设智慧课堂，实现高效课堂的目标，这是作为一名信息化时代教师所面临的重要课题。关键词：信息技术，教育教学，融合
2、创新，课外学习。引言：信息技术的应用，可以拓展教师的知识视野，改变传统的学科教学，使教学更具有时代气息，贴近现实生活，同时也使教材“活起来，让学生容易理解数学,更加热爱数学，广泛应用数学知识解决问题，从而培养了学生发现问题和解决问题的能力。1 .对解决问题教材的分析要准确、有目的、有步骤，有方法。2 .对教材的解读要深挖例题的本质，有重点的进行教学。3 .在教学中有意识的训练学生养成解决问题的好习惯，形成解决问题的能力。4 .根据教学重点设计训练点，练习的设计要有层次。一、教师理念的转变是融合创新的先导思想是行动的先驱，教师理念的转变是信息技术和教学融合创新的先导。在“互联网+的时代，使教育完
3、全打破了时空界限，拓宽了学生汲取知识的渠道，使信息为载体的优质教育资源不再受任何局限，教师不再是学生学习知识的全部世界，师生间知识规模的天平不再绝对地偏向教师，课堂形态已经延伸到课外，学生随时都可以利用网络进行自主学习。传统教育正面临着互联网+教育信息时代的诸多挑战,传统教育的“授在基础知识的传授上占有优势，但在激发并保持学生的学习热情上并不占优势，在以自由学习为特征的“互联网+教育的时代，教师更多的是作为一扇学生观看风景的窗户，如何引导学生从“知之者变成“好之者，更进一步变成乐之者将是教师的主要作用。随着社会科技的飞速发展，计算机逐渐渗透到了我国的各个领域中，并取得了一定的成就。因此，在小学
4、数学教学过程中，教师应该将多媒体技术引入数学课堂上，将数学内容与与信息技术有机的结合起来，将抽象难懂的数学内容生动形象的表现出来。在此过程中，再利用具有趣味性图片、音乐进行衬托，从而有效的吸引学生的目光，活跃学生的数学学习热情，挖掘学生的数学学习思维，营造一个和谐友好的数学环境。例如，在学习“认识厘米的时候，教师可以先利用多媒体为学生呈现一段猫和老鼠这个动画视频，在动画中小猫和老鼠正在追逐，老鼠被小猫追的在房间里上窜下跳，最后一下子转进了一个洞里面。小猫来到洞口之后没有直接莽撞的往里面钻，而是想先利用自己的胡须测量一下这个洞口的宽度，如果洞口的宽度比小猫的胡须要宽，那么小猫就可以进入洞里面去抓
5、老鼠，否则不行。通过这样视频孩子们能够被其强烈的吸引住，被老鼠和猫逗得哄堂大笑。之后，通过小猫测量胡须能够让学生知道小猫在估算这个洞口的宽度。这时候，教师可以趁热打铁，将数学知识引入其中：在人们的生活中，你们的父母都是采取什么方式来估计一个物体的长度呢？这时候孩子们就有了兴趣，争先恐后的先回答问题，学生们会积极回答，活跃了数学课堂气氛，使学习气氛越来越浓厚。由此可见，将信息技术与数学内容进行融合对于学生的学习具有积极作用，教师应该积极利用现代化的信息技术丰富数学教学内容，从而构建一个高效的数学课堂。二、提升教师的信息技术能力是实现融合创新的前提“工欲善其事，必先利其器，现代信息技术就是我们课内
6、外教学的一面利器。现代信息设备已经普及到校园和各个教室，有投影仪、电子白板、触摸一体机、三通一平台等基本构建。在互联网+教育的时代，教师的信息化素养决定了教育改革的成败，所以，提升教师的信息化问题是信息技术和课程融合创新的首要条件。这就要求教师积极主动参与信息化培训，在教学实践中探索运用信息技术手段，要把信息技术手段完美地融合到课程中，就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。我们如果对各种设备的功能只停留在表层认识，知其一而不知其二，不能熟练操作就有“拿着令箭当鸡毛重器小用了，所以大力提升我们教师的信息技术能力势在必行。只有在具备适应现代信息技术教育的综合素养，熟练掌握技术手段的前提下,深刻
7、了解学科教学的根本目的，了解教学中的重点、难点所在，了解传统教学的优点和局限性，清楚信息技术的优势和不足，并将信息技术与本科教学有机地结合起来，才能获得切切实实的效果，达到提高教育教学质量，培养创新型人才的目。三、组织创新是信息技术和学科教学融合的载体1 .教学方式的转变。借助互联网+教育的强劲春风，把生本教育的理念和信息技术进行了有机融合,构建出了充满活力、自主探索的课堂模式。教师把学生在学习中遇到的问题完全放手交给课堂的小主人去解决，进行小组讨论，实行探究与合作式学习，共同寻找解决问题的最佳方法，教师只是充当引导者的角色，给学生指明学习的方向，充分激发学生的学习兴趣，引导学生完成学习任务。
8、解决问题课程为例。通过有趣的20以内的加减法计算小游戏导入课堂，在复习旧知的同时引燃学生的学习热情。在上课过程中，同学们在老师深入浅出、生动活泼的语言引导下，完整地回答了老师提出的各个问题。在讨论环节，教师师也充分参与了小组讨论合作。2 .学习方式的转变。在自主学习的过程中，学生可以利用信息技术平台，独立化、有选择地进行学习，学生可依据其自身的兴趣特点选择学习内容，可以依据其自身的能力水平自定学习速度、学习方式，从而使学生真正进行个性化的学习，实现有差异的发展。在整个学习过程中，学生的主体性和个别化得到充分的体现，有利于学生创新精神和问题解决能力的培养，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实
9、现，极大地激发了学生的学习动机。课例面积与面积单位。开课是由如何装饰礼物盒的小故事导入的，激发学生兴趣，在课堂教学中，教师通过让学生摸一摸身边的物体表面，充分地让学生感知了面积是物体表面的大小，然后先让学生初步地比较平面图形的大小，再用生动有趣的问题引出面积单位的概念，初步感知使用面积单位来比较图形的面积大小的方法。通过多媒体技术的加持让学生借助多媒体以动画的形式进行拓展深化。3 .评价方式的转变。信息化和生本理念的完美融合，使课堂模式和学习方式都发生了根本性的转变,使不同层次的学生都得到了发展，使教师的“教”和学生的“学都悄然发生了变化，潜移默化中对学生的评价也发生了变化。在课堂上学生互评，
10、教师的个性化评价和学生的自我评价，都尊重了学生的个性发展，遵循了自然规律，正所谓静待花开，百花齐放四、课外学习是信息技术和教育教学融合创新的延伸信息化时代的学习，是不受任何时空的界限，学生的学习不再是仅限于课堂上,获取知识的方式更多地延伸到课外。教师可以利用微信平台，建立家长群，及时反馈学生们每天的学习情况，上传家庭作业，必要时可以发送资料网址的链接，让学生们根据提示进行学习，根据链接将老师推荐的资料进行处理和整合。这样可以家校联手，共同教育，家长指导督促学生完成在家的学习和搜集资料的任务，做到家校资源共享，师生共享，生生共享，以缓解我们课堂教学的容量，进而提高课堂教学效率。参考文献杨晓义.小学数学教学中多媒体的运用探析J，中国教育技术装备，2013,(10).梁玉玲.小学数学教学的有效性思考J科技创新导报，2014,(07).
