《夜书所见》教案.docx

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1、夜书所见教案一、复习旧知,导入新课。1.揭示课题:秋天是美丽的,在诗人眼中也是悲凉的,秋天总能引起人们的无限愁思,今天我们就来学习另外一首古诗一一夜书所见。2 .质疑课题。题目是什么意思呢?(在夜里把自己看到的景物写下来。)3 .作者简介。(课件)叶绍翁,字嗣宗,号靖逸,龙泉(今浙江省龙泉市)人,南宋诗人。著有诗集靖逸小稿靖逸小稿补遗,其诗语言清新,意境高远,属江湖诗派风格。4.助学资料。(课件)促织:蟋蟀的别称,属于蟋蟀科,也叫蝴蝴儿。因其能鸣善斗,自古便为人饲养,人们在闲暇之余都喜欢带上自己的“宝贝”,聚到一起一争高下。设计意图:学生通过交流自己搜集到的资料,为学习这首古诗做铺垫;课前搜集

2、资料,锻炼了学生总结归纳的能力;展示自己搜集的资料,也给学生一个能力方面的肯定,满足学生的成就感,更好地激发了学生自主学习的兴趣。二、初读古诗,识记生字。1.听范读。边听边画出古诗中的生字,注意生字的读音。2 .学生初读。要求:有感情地诵读古诗,注意读准字音,难读的地方多读几遍。3 .指名读课文,检查朗读情况,看字音是否读正确,句子是否读通顺。(1)认读生字(课件:我会写)(2)请学生独立、仔细观察这2个生字,你有什么好方法理解记忆这2个生字?生1:“送”半包围结构,“送来”的意思。写这个字的时候走之底的最后一笔要写长一些,包围住“关二生2:“挑”,我会做“挑”的动作。(3)认读多音字:挑,读

3、tido和tido0(课件)我的小弟最掰()食了,这个习惯可不好。我要掰()战自己,在下一次的考试中争取进步几名。(4)学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。4 .教师小结:本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗,掌握了字音,学习了本课生字,并掌握了识字的方法。设计意图:学生通过独立观察、交流的方法识记生字可以记忆得更牢固,用情景判断多音字的练习,巩固了两个读音。教师点拨,引导学生掌握生字的书写要领,从而把字写得正确、美观。三、再读古诗,理解诗意。1 .引导学生自学。(1)练习诵读古诗,读准字音,读出节奏。(课件)萧萧/橹叶/送寒声,江上

4、/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织,夜深/篱落/一灯明。(2)结合注释理解诗句的意思,说一说自己想象的画面。(同桌之间相互交流讨论)2 .思考:从哪里能看出作者思乡的愁绪。(1)品读第一、二句。(课件)萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。小组合作,讨论交流。观察课文插图,读第一、二句,诗人看到了什么?听到了什么?诗人为什么说自己是“客”?引导学生运用多种方法理解词语。“萧萧”形容风声。诗人看到梧桐树叶,树叶在秋风的吹动下发出“萧萧”的声音。(播放风吹树叶萧萧的声音,大概三十秒)“客”,是因为诗人身在异乡。秋风吹着梧桐树叶和江面,在这样的夜晚,假如你一个人身在外地,会产生怎样的心情呢?因为独孤寂寞,

5、你会想到什么呢?(课件)生1:假如是我在这样的情景中,我会想到家。我的家乡也在外地,有时候就会很想妈妈。生2:“动客情”就是触动了诗人的思乡之情。闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗,想象画面。生1:我能感受到诗人站在江边,深秋的凉风吹在他身上,诗人感到很孤独。诗意:萧萧秋风吹动着梧桐树叶,送来阵阵寒意,江上的秋风让诗人不禁思念起自己的家乡。小拓展:你还知道哪些描写思乡的古诗?(课件)月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。枫桥夜泊(2)品读第三、四句。(课件)知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。当诗人孤独的时候,他又看到了什么?想到了什么?学生交流,教师点拨,引导学生说具体。“挑”就是用细长的东西拨弄。“篱落

6、”就是篱笆。指导朗读。(朗读时,要读出诗人的孤独寂寞,读出诗人的思乡之情。)诗意:料想是孩子们在拨弄蟋蟀,因为夜深了,他突然看到远处篱笆下的灯火。感悟作者的心情:看到夜晚篱笆旁的灯光,想起了小时候自己拨弄蟋蟀的场景,内心充满了亲切感。设计意图:引导学生抓住关键字词,根据诗句,边看图边想象画面,理解古诗的意思,注重学生的情感体验。通过创设情境,播放音乐,引导学生想象诗中的画面,感受作者的思乡之情。板书设计夜书所见Z梧叶送寒声秋风动客情)郁闷孤独(儿童批促织、.篱落_灯明,倍感亲切思念家乡教学反思我让学生在自主学习古诗的过程中,领悟学习古诗的方法。学生依据书中介绍的关键词语了解到要注意诗句间的内在联系,如“萧萧”形容指风声,结合第二句的“秋风”,就可以理解为秋风吹梧桐叶的声音。

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