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1、情理相融使命共情一一整合阅读谏逐客书X与妻书研析“特定”情境下的抱负与使命教学设计【设计思路】在单篇梳理谏逐客书与妻书文言知识的基础上，整合阅读这两篇文章，引导学生研析并总结出谏逐客书与妻书两篇文章在特定情境下，仁人志士的抱负与使命，同时也从“情与理”的角度解读文本，为本单元的写作任务提供方法。【教材分析】本单元的阅读课文为演说词、公文、一般书信等实用性阅读与交流的文本，其人文主题为“抱负与使命”。谏逐客书是李斯写给秦王赢政的一篇奏章，意在劝阻秦王收回逐客令的成命。与妻书是林觉民写给妻子的一封宽慰信，希望妻子能够理解自己为革命就义的决定。两篇文章都是实用类文本，虽然写作的对象，情境不一样，但是
2、人文主题确是一致的，都突出了一代人有一代人的使命与担当。【学情分析】对于“实用性阅读与交流”学习任务群，学生已在高一上学期第二单元学习了新闻传媒类的文章，同时在本学期的第三单元也学习了知识性读物类的文章。对于高一学生而言，此单元社会交往类文章的学习既能够增加其对实用类文本的整体性感知，又能对其言语表达与逻辑思维的训练起到关犍性作用。在教学过程中，要提醒学生既要注意实用类文本的共性特征，也要注意文本的个性特征。同时考虑到学生的接受能力与社会交往能力，允许学生有自己独特的情感体验和认知见解。【教学目标】1.学生能够在整体感知文本的基础上，学会运用比较思维来分析、归纳文本特征与文类特征，体会李斯和林
3、觉民的“抱负与使命”。2.通过诵读和品读的方式，让学生感受在特定情境下仁人志士情感表达的方式，掌握其写作技巧。的方法和铺陈的写作手法来表达自己的观点，培养说理论证的严密逻辑与思维能力。【教学重难点】1 .学生通过文本的理解学习能够运用文章中因果论证的方法和铺陈的写作手法来表达自己的观点。2 .通过整合阅读，使学生能够明白在特定情境下仁人志士的抱负与使命，并能联系当下确立自己的使命与担当。【教法学法】自主学习法、小组合作探究法、思维导图建构法等。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课前两节课我们梳理了谏逐客书和与妻书的文言知识，咱们这节课通过整合阅读谏逐客书与妻书，来研析“特定”情境下仁人志
4、士的抱负与使命。二、任务驱动整合阅读任务一：纵古观今吾辈使命经过阅读文本与智慧课堂上的资料补充，我们对这两篇课文有了整体感知，对于李斯、林觉民的思想已经有所了解，学生以小组为单位，展示完成的前置作业。思考：对于李斯和林觉民的选择，你是如何看待的？作为新时代的青年，对你有怎么样的启课文写作原因、对象和目的社会现象或问题观点或行为谏逐客书与妻书示？（学生展示作业成果后，讨论回答问题。）任务二：情由言发诵读经典1 .今陛下致昆山之玉，有随和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵流之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？2 .初婚三四个月，适冬之望日前后，窗外疏梅筛月影，依稀
5、掩映；吾与并肩携手，低低切切,何事不语？何情不诉？及今思之，空余泪痕。思考：这两个段落有什么特点？读出来的情调有何不同？3 .吾诚愿与汝相守以死，第以今日事势观之，天灾可以死，盗贼可以死，瓜分之日可以死，奸官污吏虐民可以死，吾辈处今日之中国，国中无地无时不可以死。到那时使吾眼睁睁看汝死，或使汝眼睁睁看吾死，吾能之乎？抑汝能之乎？即可不死，而离散不相见，徒使两地眼成穿而骨化石,试问古来几曾见破镜能重圆？则较死为苦也,将奈之何？今日吾与汝幸双健。天下人不当死而死与不愿离而离者，不可数计，钟情如我辈者，能忍之乎？此吾所以敢率性就死不顾汝也。吾今死无余憾，国事成不成自有同志者在。依新已五岁，转眼成人，
6、汝其善抚之，使之肖我。汝腹中之物，吾疑其女也，女必像汝，吾心甚慰。或又是男，则亦教其以父志为志，则吾死后尚有二意洞在也。幸甚，幸甚！吾家后日当甚贫，贫无所苦，清静过日而已。4 .第以今日事势观之，天灾可以死，盗贼可以死，瓜分之日可以死，奸官污吏虐民可以死，吾辈处今日之中国，国中无地无时不可以死。天下人不当死而死与不愿离而离者，不可数计,此吾所以敢率性就死不顾汝也。吾今死无余憾，国事成不成自有同志者在。幸甚，幸甚！思考：读一读这两段，想一想这样改完以后，读起来有什么不同的感受？任务三：由情入理辨析逻辑以下文段，李斯、林觉民都运用了因果逻辑来说理，结合相关链接，画出论证推理导图。臣闻地广者粟多，国
7、大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。李斯谏逐客书吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。吾自遇汝以来，常愿天下有情人都成眷属；然遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家能骰？司马青衫，吾不能学太上之忘情也。林觉民与妻书知识链接：因果逻辑是符合因果关系的逻辑，指用因果逻辑来解释一个事物，探究某事物的来源，事物的发展和事物的最终走向。三、作业布置本单元的文章，展现了革命导师和革命先烈对时代使命的深刻理解，表现了他们将个人抱负与时代要求相结合的人生选择。课后以小组为单位，
8、以“情理相融，使命共情”为写作大情境，结合本节课所学内容，想一想其中展现的精神品质和人生选择，对你有何启发，并联系当下社会生活，撰写,我的使命我的梦演讲稿。四、板书设计互利共赢立志舍身求仁立德五、教学反思作为一节阅读整合课，是要通过谏逐客书和与妻书这两篇文章来梳理出一条“情理相融”的主线，找出两篇文章在同一个人文主题之下的异同之处，以及实用类文本写作的一般方法。但是在整个教学过程中过度关注任务的完成，而忽略学生对过程性知识的把握，将结果作为整个教学的导向和目的，没有很好的关注到学生思维的发展。另外，有效的进行大单元教学，不仅对老师提出更高的要求，对于学生同样如此，基于城乡差异化下的特定学情，我们要做深刻的思考与探索，道路崎岖，吾将上下而求索！
