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1、-、导入师：今天我们学习一那么伊索寓言。首先了解一下背景材料，一起读（屏显）：寓言是文学作品的一种体裁，用具有挖苦性或哲理性的假托的故事来说明道理，给人以启示。?伊索寓言?：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。？伊索寓言?实际上是古希腊流传于民间的讽喻故事，共三百多篇。师：请注意，把“挖苦性、“哲理性、“文学作品批注在课本上。（生批注）师：好，继续读材料。（屏显）宙斯：古希腊神话中的众神之王。赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神。赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。师：再批注。这那么寓言以“神为主人公。寓言有的以人为主人公，也有的以动植物为主人公。（生批
2、注）二、浅文深教，阅读训练师：同学们，这节课是“浅文深教，你们就是浅文深学。好，把课文读起来。（生齐读课文）师：注意两个词的读音：“庇bi护神、“那nM两个。“那nd后面如果跟的是数量词，它就读*i。好，刚刚的朗读有一个弱点，不像读故事，我们要用读故事的语调来读师示范读第一节用表达的语调，讲故事的语调读出来,好不好好，各自读起来。（生自由读课文）1 .文意把握训练。师：好，我们开场第一次训练（屏显）：文意把握训练：提取这那么寓言中的关键信息，找出四五个关键词（语）。师：其实我们读一遍，就已经知道文意了，但是我们要学用一定的方法来提取这那么寓言中的关键信息，找出其中的四五个关键词。我先举例：寓言
3、中有一个人物，那么人物就是一个关键词。请大家接着“赫耳墨斯四个字，再找四个关键词（语）。好，各自读课文，找关键词语。（生找关键词语）师：好的，谈谈你的看法。生：我找到了关于赫耳墨斯的五个表动作的词语。“想、“问、“笑着问、“心想、“问。师：啊，文章中为什么写三次问呢这个“问一定是个关键词。生：赫耳墨斯想知道“他在人间受到多大的尊重，于是来到人间。这是故事的起因。师：我们要注意两个字，赫耳墨斯想的是“尊重。于是下到凡间去“问人家。生：我从“一个银元，还有“还要贵一点，“假设你买了那两个，这个算绕头，白送，看出这三个神在人们眼中的地位是多高。师：你说的是人民币，这个人民币在课文里是不是有一句话呀赫
4、耳墨斯若何问的呀“值多少人民币！这是一个关键地方。那么经，问的结果若何生：不被雕像者重视。师：是，但是课文中没有直接说。生：我和这位同学的看法是一样的。“不被人重视正好和雕像者的答复照应，看出赫耳墨斯不被人重视。师：是啊，但关键词在哪生：我觉得是“白送。师：我们来看是不是这样（屏显）：赫耳墨斯尊重问值多少人民币白送师：就这五个词语，我们可以用它们来说话，来概说这个故事。说起来。（生自由说话训练）师：这就是故事的主要信息。教师还要告诉大家，概括的方法同样可以理解文意，把这段话读一读（屏显）：我们还可以用“概括的方式把握文章的主要内容。这那么寓言通过赫耳墨斯和雕像者的三问三答来展开故事，挖苦了那些
5、自以为了不得其实远不如别人的人，给我们以深刻的启示。2 .层次分析训练。师：咱们开场第二次训练（屏显）：层次分析训练：分析这那么寓言的层次并说明这样分析的道理。师：提示一下，这个寓言可以分为两个局部。开场！各小组讨论。生：我觉得第一层应该到“来到一个雕像者的店里，这说明了起因，后面是赫耳墨斯和雕像者的三问三答。师：这位同学不仅答复了分到哪里，还阐述了理由。很好。生：第一层次分到“雕像者说，还要贵一点，前面是赫耳墨斯询问赫拉和宙斯,询问别人的价值，后面是询问自己的价值，询问自己在别人眼中的地位。师：言之有理。生：我是按照后面是寓言告诉我们的道理，它说“爱慕虚荣而不被人重视，所以我的第一层分到“人
6、们对他会更尊重些。讲的是赫耳墨斯爱慕虚荣，而后面讲的是赫耳墨斯从此知道自己并不被人重视。师：你要注意一个问题，“于是问道与前面的内容是紧接着的，所以这个地方分不开。生：“后来是故事情节给我们的一个提示，所以我第一层分到“还要贵一点。师：对，故事就是按照这样的时间顺序开展的。生：我觉得第一层应该分到“来到一个雕像者的店里。这是寓言的开场。后面三次问答是经过。师：到底若何对待两个层次呢第一位同学和最后一位同学是准确的。我告诉大家一种分析方法（屏显）：第一层：概写一笔第二层：细写几笔师：以后你们遇到的很多文章或文段都是用这样的方法展开的。（屏显）“概写一笔、细写几笔是一种常用的段落形式。也是常用的段
7、落分析的着眼点。师：不管是写景文，还是叙事文，还是讲道理的文章，概写一笔和细写几笔是一种常用的段落形式，它也是常用的段落分析的着眼点之一。师：同学们，我们还可以根据情节构造来分析（屏显）：故事的开端赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。故事的开展他看见宙斯的雕像，问道：“值多少人民币雕像者说：“一个银元。赫耳墨斯又笑着问道：”赫拉的雕像值多少人民币雕像者说：“还要贵一点。故事的高潮与结局后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少人民币雕像者答复说：“假设你买了那两个，这个算饶头，白送。师：继续旁批
8、。第一句话是故事的开端，前面的两问是故事的开展，最后的一次答问是故事的高潮和结局。（师示范读最后一次答问）师：听我刚刚的朗读，注意三个地方。第一个地方，“值多少人民币，注意神的口气，“值要拖一下；第二个地方，“这个值多少人民币，注意“这个后面要停顿一下；第三个地方是雕像者的答复，“白送两个字要读得很有味道,“白一送。（生齐读，师跟读）3 .人物评价训练。（屏显）人物评价训练：用几个成语或者四字短话评价赫耳墨斯这个人物形象。师：好，接下来是我们的第三次训练活动。请大家用几个成语或四字短语评价赫耳墨斯的形象。马上想，直接答复。生：爱慕虚荣。生：自命非凡。生：极其自负。生：自以为是。生：目中无人。生
9、：狂妄自大。生：傲慢自大。生：骄傲自满。师：大家都能很准确的把握赫耳墨斯的性格特点。生：我认为赫耳墨斯还是玩世不恭的。师：这个概括也很准确，赫耳墨斯只关注自己受别人多大尊重，不忠于自己的工作，到处打听。我们看，是不是这样（屏显）：爱慕虚荣自视甚高自高自大自命非凡目空一切妄自尊大赫耳墨斯是一个不忠于职守的人物形象。师：刚刚那位同学说赫耳墨斯是玩世不恭，教师用一个确切的词，说他是一个“不忠于职守的人。（有一个学生高高把手举起）生：“不忠于职守我认为可以从赫耳墨斯笑”中看出，不过是“一个银元他就嘲笑。师：呵呵，这个同学有点冲动。生：他是主管商业的，商人赚“一银元还不同情，还嘲笑。师：我以为，“一个银
10、元”在公元前几个世纪其实是很贵的。宙斯的雕像很贵，赫耳墨斯心里认为他自己雕像的价人民币会更贵，于是他就“笑。师：用成语和几个短语来评说人物形象，这种方法甚至出现在高考题中。一起来看2006年的一道题（屏显）：这种评价能力甚至可以让我们解答高考题。22.阅读下面的文字，写出三个适于评价“约旦河、“盐海的成语。（3分）约旦河滚滚注入盐海。盐海对约旦河说：“你整天奔波，活得太累了吧什么时候你也能像我一样舒服地徜徉在柔和之中，犹如富贵太太靠在沙发里一样约旦河答道：“想永远保持新鲜，就不能整日躺在那里做梦！假设干年后，约旦河依然年轻秀美；而盐海呢，人们给它取了一个绰号，名叫“死海。师：这道练习，可以是同
11、学们的课外作业。4.浅议表达技巧。（屏显）表达技巧浅议：试议议这那么寓言的表达技巧。师：阅读就是要有阅读的本领。现在是我们的最后一次训练，请同学们议一议这那么寓言的表达技巧。换种说法，就是议一议写作技巧。小组讨论一下。生：我认为这那么寓言是夹叙夹议的，如果没有议论，表达就失去了根基。师：把你的说法改一下：叙议结合，先叙后议。生：运用了侧面描写的手法。赫耳墨斯爱慕虚荣，自欺欺人，但雕像者的答复是“这个算饶头，白送，这就是侧面表现它不值人民币。师：好，但“自欺欺人这个词可以不要用。生：我们小组认为这那么寓言运用比照手法，通过写赫拉雕像的价人民币、宙斯雕像的价人民币和赫耳墨斯自己心里想的价人民币和雕
12、像者给的价人民币，很好地写出了赫耳墨斯是基本不受人重视的。师：对照鲜明。生：我们小组讨论的结果是这篇文章用了衬托的手法，先写的是赫拉和宙斯雕像的人民币数，而赫耳墨斯希望自己能够值的人民币比他们的更多，从而表达赫耳墨斯十分爱慕虚荣。师：又是比照，又是衬托。生：这篇文章还描写了赫耳墨斯的心理活动。他心里只想受多大尊重，表达了他爱慕虚荣。师：想，又想，几次写到想，还有“笑，也是写心理活动。生：一开场的期望值很高，最后的“白送写出他的心里落差。师：反差很大。这种反差其实就是一种表达技巧。生:他自己心里的价人民币与后面的价人民币形成比照，从而写出他不被人重视。师：可以的，他自己的前后表现也是一种比照。生
13、：还有赫耳墨斯语气的描写。师：这也是一种描写。生：这个寓言的结尾最后没有写出赫耳墨斯的想法，引起读者遐想。师：这个同学的发现有意义。故事到此不再往下写，这也是技巧。生：这篇文章没有用直接表达的方式来写，而是运用了对话的形式。师：三问三答，展开一个故事。生：这篇文章运用赫耳墨斯这个形象代表了所有像赫耳墨斯的人。师：这个说法也很好啊!通过一个神的故事来说明一个大的道理，来普遍地挖苦像他这样的一类人。师：教师把大家的说法小结一下（屏显并讲析）：以“神喻人同学们学过“以物喻人，“托物言志的文章，这篇文章是“以神喻人。批评、挖苦的是我们自己，是“人。到了八年级你们还要学到一篇?马说?，它是以马喻人。“对
14、话展开文章运用对话的手法展开整个故事。“白描手法白描手法，就是用简单的几笔就把人物的形象勾勒了出来。留下“空白赫耳墨斯最后想什么，说什么，有什么表现，我们都不知道，这让我们去想想像。最高妙的手法是：蓄势于前，急转于后雕像者答复说，赫耳墨斯的雕像可以“白送。赫耳墨斯想不到竟然是这种结果,这大大出乎他的意料。雕像者的答复其实是让故事情节有了一次巨大的转折，180度的转折，这就是蓄势于前，急转于后。故事到此戛然而止，余味悠长。这是它最高妙的手法。师：许多个世纪以后，有个小说家叫“欧?亨利，他的作品就常用这种“急转于后的方式结尾，我们称它为“欧?亨利式结尾。你们的作业就是去了解一下“欧?亨利式结尾。（生做笔记）（屏显）学习小结在读与练中学语文、懂道理，练能力。师：同学们，这节课我们在读与练中学语文，懂道理，练能力。同学们很聪明，谢谢大家，下课！
