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1、小学课堂教学评价量规优秀中等一般得分评价指标(10-7)(6-4)(3-0)教学目标明确具体，符合教学课程标准，内容科学教学合理目标2符合小学生的认知规律，设计利于激发学生学习知识的兴趣能够与生活相结合教学结构明晰，流程符合逻辑规律教学仪表端庄，语言简练准实施3确，板书设计合理突出重策略点精简扼要注意运用现代信息技术引导学生学习，并有效解决了教学中的重点难点注意启发与引导，提升学生学习数学的兴趣加强对学生进行创新与实践能力的培养注意根据教学活动中学生的反馈信息调控教学信息技术应用灵活自如，且对学生学习知识起到重要作用在学习过程中，技术成为学生交流和发布信息的信息重要工具技术3信息技术的应用激发
2、了支持学生学习知识的积极性和兴趣，体现了寓教于乐信息技术应用于基本概念、公式等方面的学习技术应用反映时代主流，且具有创新性整体2教学课堂气氛活跃和谐，学生效果积极主动参与学习学生乐于在生活中寻找学习学科的乐趣学习预期目标顺利实现，课堂诊断效果较好量规的设计与应用思路量规设计的过程中，需要根据教学目标和学生水平来设计评价指标，并根据学习目标的重难点来确定各评价项目的权重，用具体的、可操作的描述语言来说明量规中各个指标的评价要求。一般地，评价量规的设计包括以下六个步骤。1 .确定主要评价要素对学习计划的内容进行分析，然后确定影响学习计划执行的主要学习环节或要素，从中选择某些要素作为评价要素，选择评
3、价要素时要考虑其总体涵盖的范围及其在单元学习计划中的地位。2 .确定主要评价指标评价主要指标应该符合以下要求：(1)主要指标应该与学习目标紧密结合；(2)主要指标要尽可能用简短的词语进行描述；3 .设计评价指标权重对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主要评价指标分配权重，并对量规中各评价指标的权重（分数）进行合理设置。4 .描述评价的具体要求在设计描述评价的具体要求时，应该使用具体的、可操作性的描述语言，避免使用概括性的语言。如在评价学生的信息收集能力时，“学生具有很好的信息收集能力”就会显得很含糊，而“从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明出处”这样的描述就显得明确得多
4、。5 .设计量规的水平在设计评价量规的水平时，需要注意以下两点。同一部分必须出现在每个量规水平里。如设计研究性学习量规，水平1中涉及“信息收集项，则在水平2、3、4也应该包括此项；6 .修改和完善评价量规可以采用以下两种方法对评价量规进行修改和完善。用设计出的量规对学习计划进行试评价，以便发现量规在主要指标、权重分配、等级描述中存在的不足，根据试用结果进行首次完善。量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样的教学活动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中考试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样的能
5、力没有？所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活动，你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么能得到能力培养的结果呢？一句话，要能力之果，却只种知识之树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念的确立，就是：能力培养一一教学活动设计与教学评价的统一。而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与评价量规指向的内在一致。有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的学习行为设计。这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要性。有了清晰的评价量规，你对于目标的设计和层次才是清晰的，指向才是清楚的。你想不到用什么办法来检测能力的时候,你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。
