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1、16、小溪流的歌教学目标：1、了解作家常识，识记生字、新词。流利朗读课文，掌握童话体裁的特点。2、整体感知课文内容，讨论小溪流的成长过程，正确理解课文的主题。3、巩固对童话一般特点的认识，了解本文的写作特点；认识小溪流的成长过程，理解课文的主题。4、绘声绘色地朗读课文，培养学生的想象力；多角度、有创意地探究课文的主题。教学过程：第一课时：一、课前准备：1、作者简介：严文井(19152005),原名严文锦，1915年生，湖北省武昌人，当代作家、散文家、著名儿童文学家。他以童话和寓言的作品成就最高,这些作品都收集在严文井童话寓言集里。另外还有严文井散文选、严文井近作、严文井童话集等。2、本文选自1
2、956年5月3日的北京日报，是一篇童话。它把自然界里的小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙都“社会化”了，这些角色，都分别代表着社会生活中的某些人物、努力或思潮，只是为了适应少年儿童的心理特征和接受能力，把这些社会生活中的“内容”童话化了。3、童话是一种通过丰富的想像、幻想，用拟人、夸张等艺术手法塑造艺术形象，反映社会生活,对儿童进行思想教育或知识教育的一种文学样式。童话的故事情节一般离奇曲折,引人人胜。往往采用拟人的手法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具，都可以赋予生命，注人思想感情，使它们人格化。二、创设情境，导入新课：同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？你们听过小溪流唱的歌吗？下面，让我
3、们一起走进严文井所写的小溪流的歌，去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。三、整体感知课文内容：1、“小溪流”点出了文章的主人公，“歌”点出了文章的线索。以“歌”贯穿全文，不但写出了小溪流成长的历程，还写出了他成长中的快乐。2、同学们看过溪流吗?在题目中，清澈的溪水从山涧碎石中缓缓流动的声音，被作者说成是小溪流的歌，这里运用了什么修辞手法？明确：这是运用了拟人手法。所谓拟人，就是把物当做人来写，赋予物以人的语言行动或思想感情，这正是童话的特点之一。3、学习生字：挠境(no)缪长(xia)水麾(m)阻停(ai)兴致勃勒(b6)眺望(tiao)沉着(zhu6)泡沫(m)朽烂(XiCi)晃动(hudng)
4、四、分角色朗读课文，感知形象1、小溪流在歌声中成长壮大分为几个阶段？(明确：小溪流小河大江海洋)2、小溪流的歌是怎样的一首歌？(明确：永不停息，乐观向上)3、全班分成四组，分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。4、教师指导朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要求。(1)、小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小，所以应读得快乐、活泼，声音清脆纯净，像一个可爱的儿童。(2)、小河比较壮大了，他精神旺盛，精力饱满，所以应读得洪亮、朝气蓬勃，像个青少年。(3)、大江比小河更壮大了，他积蓄着巨大的精力，同时也变得有些深沉，所以应读得洪亮，又略带些深沉的声音，像个成熟的青年。(4)、海洋无边无际
5、，欢乐地动荡着，他博大、复杂而又单纯柔和，所以应读得洪亮、饱满，而又稳重、安详，像个稳健成熟的中年人。5、默读课文，理清条理：第一部分：小溪流成长为一条小河。第二部分：小河成为一条大江。第三部分：大江终于汇入大海。第四部分：汇入大海仍不停息地歌唱,第五部分：与首句呼应，既使文章结构严谨，又表现了小溪流成长中的快乐之情。五、合作探究1、小组合作完成表格成长阶段歌声特点力量表现劝阻者主题小溪流哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。推着小树枝打转，冲过石块的阻拦。枯树桩枯黄的草坚持前进永不停步在前进中不断成长小河沙声地歌唱推送着木排，托起沉重的木船。乌鸦大江低声吟唱，用洪亮而低沉的声音唱。掀起汹涌的波涛，举起
6、庞大的轮船。泥沙大海强烈地向着四方歌唱。他不断地涌起来，向上，向前，向着四面八方。沉船2、主要以学习第一部分为主，先集体朗读，要求读出童趣。(1)、小溪流“不分日夜地向前奔流”“他不断向他遇到的东西打招呼，对他们说：你好、你好！”小溪流的言行表现了他怎样的性格？明确：小溪流哼哼唱唱，对世界上的事物感到新鲜，对身边的东西非常友好，表明他快乐活泼，纯真善良。(2)、小溪流遇到了哪些阻碍?结果怎样?他们代表社会上的一些什么形象？明确：小溪流遇到了石块的阻拦，枯树桩和枯草的劝说，但他依然不知疲倦地执著地奔流着。课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，
7、只有牢骚。(3)、小溪流这样活泼快乐，他的存在是否给他人带来了欢乐呢7明确：他歌唱的回声，会叫人忘记疲劳和忧愁，他不住地往前奔流，能推动村庄的水磨，他的存在会给他人带来欢乐(4)、这部分文字，充满了童趣，请同学们说说，哪些词语突出体现了这一特点？明确：作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童写，使文章充满了童趣。如“玩耍”“拍拍”“模模”“挠挠痒痒”“小蝌蚪”“怕痒”等。这些词语形象传神，生动有趣。极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。至此，小溪流的形象在我们面前变得清晰丰满起来了。请根据第一部分内容，概括小溪流的性格特点：快乐活泼、顽皮执著。3、按照第一部分学习方法，以小组为单位，自读第一
8、部分以后的内容。（1）、小河、大江、海洋遇到了哪些劝阻者？这些劝阻者有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？作者描写这些形象有什么作用？明确：文章用枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、生锈的沉船“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意二“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“己经走得差不多了，半途停顿起来，甘愿掉队的人。他们反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。作用：与小溪流作对比，来烘托小溪流的形象。（2）、小河、大江、海洋，他的存在是否给他人带来了欢乐呢7小河：他兴致勃勃地推送着木排，托起沉重的木船向前航行。大江：他不费力就掀起一阵汹涌的波涛，他沉着
9、地举起庞大的轮船帮助他们迅速航行。六、深层解析：1、小溪流在成长为小河、大江、海洋过程中的精神状态及性格特点是怎样的？明确：形成小河时，精神旺盛，精力饱满，兴致勃勃，不怕阻力，乐观执著；长成大江时，精力无比，沉着乐观，不怕阻力，不知疲倦，自信执著；汇成海洋时，猛烈而柔和，充满热情。2、题记中的小溪流有一个歌，是永远唱不完的该怎样理解？明确：从表面上看，小溪流在发展中是一直唱着歌的，就是汇入海洋，他的歌声也永远不会停顿，再深入下去想，小溪流是在歌声中发展壮大的。他的歌声正忘味着他自信乐观、坚定执著，所以小溪流的歌可以概括为一种永远前进，不怕一切阻力的精神3、小溪流的精神绐我们怎样的启示？明确：我
10、们的人生也是在不断发展前进的，我们应该像小溪流那样坚定执著，不怕阻力，勇往直前，在前进中不断成长起来。4、课文中有许多相同或相似的语句在间隔中反复出现。例如：“太阳出来了，太阳向他微笑，月亮出来了，月亮也向着他微笑。”这两句话在文章开头和结尾都出现了，意思一样吗？明确：这两句话运用了拟人的修辞手法，开头处的两句话既表现了太阳和月亮对小溪流的关爱，又能反映小溪流乐观自信的性格，外面的世界在小溪流眼中是如此美好。结尾处的两句话，还表现出月亮太阳对小溪流精神的肯定、认同和赞许。5、“小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，“他奔流着，奔
11、流着，永远向着前方。”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用？明确：作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写，使文章充满了童趣。这些词语形象传神，生动有趣，极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示成长的主题。6、归纳本文写作特点：（1）、把自然界的事物社会化。（2）、词语形象传神，生动有趣，富有表现力。（3）、相似语句间隔反复出现，语序和词语稍加变化后的句子又出现，在写作时值得借鉴。七、课堂小结：这节课我们巩固了对童话一般特点的认识，讨论了本文的写作特点。其中一些富有表现力的词语和句子请同学们把它收入你们的词语“积累”本上，以供以后写作时借鉴。
