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1、准确定位重点，有效指导教学教师要明确课堂教学的重点，只有这样才能提升课堂教学的有效性、针对性。课堂教学的重点不仅仅是教学设计中所撰写的知识重点,还包括不同课型以及不同学情背景下要帮助学生解决的重点问题。只有教师准确定位课堂重点，才能在教学中做到有的放矢，高效达成教学目标。一、定位知识的重点课本知识的重点就是我们通常理解的教学重点，每堂课的教学内容都应当有侧重点。教师授课时，应在把准知识重点的基础上，合理分配时间，注重重点知识的梳理分析，并采用恰当的方式检查学生对重点知识的掌握情况和理解程度。例如，今天有学生问财政政策和货币政策的知识，为了让学生对该知识有深刻的理解和认识，于是对整个知识体系进行
2、梳理。该知识的上位知识是政府宏观调控的经济手段，再上位知识是有效市场和有为政府的关系，从而找到重点知识我国的社会主义市场经济体制。在给学生分析知识的过程中，通过层层推导、步步追问发现学生对基本常识“商业银行的利润来源的主要业务一一贷款业务及其与存款业务的关系”不理解，所以分不清楚扩张型和紧缩型货币政策在生活中的具体举措的作用。而商业银行利润来源的知识就成了梳理学生知识盲区的重点知识。在上述过程中，若是不能对相关知识追根溯源，即便暂时解决了学生的困惑，过一段时间后，相关知识仍然会是学生的问题。因此，教师在教学中只有准确定位了知识的重点，并帮学生梳理清楚重点知识，才能让学生真正学深悟透，牢固掌握理
3、解并运用学科知识。二、定位课型的重点新课。新课的重点一是要激发学生学科学习的兴趣；二是要讲透理清基础知识。教师在新课教学中，要结合学生的关注点、兴趣点，设置贴近生活的情景，提出引发深度思考的问题，设计激发兴趣的活动，让学生愿意学习、参与学习、主动学习。复习课。复习课的重点是要让学生建构起知识图谱，对知识有高度的整合，并找到知识间的内在联系。因此，教师在上复习课时，要讲出知识的深度、宽度、温度、高度、灵活度。试卷讲评课。试卷讲评课的重点是训练学生解题的技巧和规律性的解题方法，诊断学生在前期学习中存在的问题。教师在课堂教学中，应当充分抓住试卷讲评课的机会，这种课型建立在学生定时完成测试并有终结性评
4、价的基础上，是绝大多数学生认真投入精力并独立完成的测试。通过对学生试卷和分数的总结分析，能够对教情和学情有全面系统的掌握。从而为前期的教学，诊断出存在的问题，并为后期教学提供指导性方向。教师在教学时，要对试卷进行综合分析与评估，并对习题的知识进行归类整合，对学生在测试中出现的问题进行归因分析，对解题技巧和方法进行总结提炼。习题课。习题课的重点是对学生的学习情况进行评价和检测，查漏补缺，对相关知识进行强化和巩固。在教学时，教师要批阅学生的练习，观察学生的学习态度，对知识的掌握情况。结合学生的练习表现，及时矫正学生的学习态度、学习习惯，补齐知识漏洞。三、定位学情的重点无知识无能力。对于即无知识储备
5、又没学科能力的学生，教师在教学和监督中的重点是想办法让学生的大脑多储备学科知识，并让学生强化学科基本概念、基本原理、学科术语、知识模板的背诵记忆。有知识无能力。这种类型的学生，往往是因为学习时没有找到学科学习的技巧和方法。他们在学习中最典型的表现是记住了知识，在做题时想不到对应知识，即便勉强想起知识，也不知道该如何运用。对于这类学生，教师在教学中要加强对他们习题的跟踪辅导，通过典型题例，让学生归纳解题的技巧方法，从而内化提升学生的学科能力。无知识有能力。有部分学生头脑很聪明，一点就通、一讲就会，他们融会贯通、灵活运用的能力很强。但由于受懒惰思想的影响，在学习中不愿意进行基础知识的储备。对于这类学生，教师就要加强对其基础知识的记忆背诵的检查跟踪。课堂教学应是有重点的课堂，时间应重点花在课堂的重点上。如果上一堂课没有侧重点，教学效果将会大打折扣，听完课后，学生将会不清楚重点是什么，要掌握什么，该怎么用课堂上学到的知识。因此，教师在备课前要预设和分析好重点，准确定位重点，在课中要突破重点，在课后要检测重点。只有有重点的课，对学生才是真正重要的课，一堂毫无重点的课，学生就会不明重点，那也就意味着是可有可无的课。
