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1、汉语拼音？anenin?教学反思三那么?anenin?课后反思1语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应成为学生的学习伙伴、“平等中的首席。在教学过程中的职责在于辅助，辅助学生设计适当的学习活动和形成有效的学习方式；辅助学生营造和保持学习过程中积极的心理气氛;辅助学生对学习过程和成果进行评价，并增进评价的内在化。喜欢游戏，爱听故事是孩子的天性。在设计本课教学时，很好的抓住了孩子的天性，将全部教学过程编成了一个故事，这个故事本身具有较强的情节性和趣味性，再加上绘声绘色的描写，穿插其间的活动参与，深深地吸引了学生。全部课堂弥漫着一种轻松、愉悦的气氛。本课是汉语拼音前鼻韵母的教学，我的教
2、学目标定位是：1、学习前鼻韵母anenin,能够读准音，认清形，并能正确书写;2、学习整体认读音节yin及其四声；教学重点定位为：1、前鼻韵母anenin,能够读准音，认清形，并能正确书写;2、学习整体认读音节yin及其四声。教学难点是：1、鼻韵母n的发音;2、in和yin的区别。在对学生前面复韵母的掌握情况的了解，以及自己以往拼音教学的总结中，我发现总有局部学生分辨不清ei和ie,iu和Ui,究其原因，还是他们没有掌握发音方法，靠死记来掌握发音当然容易弄混了。所以我认为在拼音教学中，重要的是教给学生拼音的方法。在我们云南人的发音中前鼻韵母和后鼻韵母是区分不清的，因此,教会学生准确发前鼻韵母的
3、音是拼音教学的难点，为此我把前鼻音F的发音拿出来进行教学，先教学生把舌头抬起，顶在上牙床，用鼻子发一n的音，让学生有了初步的前鼻音的概念，然后进行前鼻韵母的教学。教学中以an的发音教学进行前鼻韵母发音方法的指导，an先发a,再把舌尖抬起，顶住上牙床，鼻子出气，发鼻音-n,通过练习，学生能够准确发an的音和四声了。在进行en的发音教学中，采用“半扶半放的方法引导学生用an的发音方法来练习发音，先发e的音，再抬起舌头发-n的音，而到了in的发音教学，就放手让学生自己去体会发音方法及四声，掌握了发音其实就记住的形。拼音对于一年级的小学生而言，难且枯燥，学生很容易产生畏难情绪，为调动学生学习拼音的积极
4、性，也加强学生对汉语拼音重要性的认识，我在教学中，安排了“口诀记忆”的方法，学生通过简单易懂的发音口诀掌握前鼻韵母的发音要领，让学生动起来，既活泼了课堂气氛，调动了积极性，也使逐步认识到学习汉语拼音的重要性。在教学设计发面，我认为自己的设计在教学操作中还是存在问题的：1、课件中使用的前鼻韵母“音形”图片应该立足课本，使用教材提供的“音形图，表达“用好教科书；2、教学到前鼻韵母四声之前，我应该先组织学生复习汉语拼音的“标调儿歌，这样学生在标调读四声的时候就不会有局部同学被“卡住；3、整体认读音节“yin”的四声我应该采用扩词的方法，让孩子们在学习中感受拼音学习和生活的实际联系。总之，教学之路永无
5、止境，“没有最好，只有更好“，只有用心钻研，不断学习和反思，才能呈现更精彩的课堂！?anenin?课后反思2汉语拼音已经教学一个月多了，学生已经养成了良好的学习习惯，积累了一些学习汉语拼音的经验。教了anenin一课，我作了充分的预习准备。但还是有些不尽人意的地方：一、课前导入，我采用坐火车的方式，激发学生的兴趣，在这过程中孩子们发言很积极，学习积极性很高。二、在掌握an、en、in发音时，我让学生自己观察、找规律，然后再进行尾音-n的发音教学，掌握发音规律。之后学生能在互相交流中得出韵母“anenin的发音方法。这样使学生学得快，掌握得好。在检测时，发现学生根本都能准确地读出。三、采用“先扶
6、后放的教学方法，锻炼孩子合作、探究的能力。在教学声母与an、en、in相拼的音节词时，我采用“先扶后放的教学方法。先由老师带着小朋友重点学习第一组音节，利用情境图，把学习内容有效地整合起来，引出所要学的前鼻韵母。在学了这三个前鼻韵母之后，又利用语境歌帮助孩子们练习声调，最后进行稳固。这样既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音，又增强了学习兴趣。同时我采用了多种的形式，比方男女生读，开火车读等给孩子们练习新学的韵母。但是我没有把“先扶后放的教学方法更好的落实，在指导拼读时还不够全面，不够扎实和深入，导致整堂课流程有些快。而且，我所使用的鼓励性语言表达不够清楚，对学生的鼓励平淡而过。总之，在教学中，由
7、于经验的缺乏，我还存在很多的缺乏之处，如：课堂时间设计不太合理，致使稳固环节显得仓促，在学生进行小组学习的时候没进行有效的指导。这些，都是需要我在今后的教学中不断学习，不断反思，不断提高，努力改正的地方。希望在以后的教学中使自己能更灵活驾驭课堂，提高学生的学习兴趣，让学生的学习积极性和主动性得到发挥。?anenin?教学反思3在学习前鼻韵母anenin时，我利用书本的情境图，让学生看情境图练习说话来导入拼音的学习，比方：北京天安门很雄伟，小朋友盘遥控器，这些在孩子的实际生活中常常接触，因此在这过程中孩子们发言很积极，学习积极性很高。通过一些词语的引入，学生初步接触了anenin的发音。接下来我
8、让学生自己观察、找规律，然后再进行尾音-n的发音教学，掌握发音规律。我让学生仔细观察这三个韵母，“一眼看去他们有什么长得相同的地方。学生眼睛一亮，知道他们后面都带有“n。此时我带着学生重新温习“n的发音。在学习an的发音时，我让学生先想想a的发音，做好a的准备发音状态，注意“n收尾。通过这样的讲述，学生能注重口型，我再示范发音，学生练习，很自然流畅地学会发音了。学生学得快，掌握得好。在检测时，发现学生根本能准确地读出。在教学声母与an、en、in相拼的音节词时，我采用“先扶后放的教学方法。我先带着学生学习第一个音节词，利用情境图，通过词语的引入再拼读音节。比方学习“shanshui,z的发音，先让学生来说说这幅画画了什么，学生很乐意地畅说着：高高的大山中间有条河，水面上有帆船在行驶。学生说得真好。我会有意识地总结：是啊有山有水的地方真美呀！你喜欢山青水秀的地方吗？哪儿的山水很有名呢？桂林山水甲天下!在这样的语言交流中，学生对于这个音节的拼读自然而然地掌握了。而后的两个音节词，我让学生自己试着拼读，在巡视指导个别学困生。这样的学习方式，我觉得很有效。
