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1、教育统计与测评课程标准1.课程说明教育统计与测评课程标准课程编码（）承担单位（师范学院）制定（）制定日期12022年11月）审核（专业指导委员会）审核日期（）批准（二级学院（部）批准日期（）（1）课程性质：本门课程是小学教育专业数学方向的专业选修课课程。（2）课程任务：主要针对小学教师、班主任、相关职业培训机构代课教师和行政管理人员等岗位开设，主要任务是培养学生在小学教育、教学、管理等岗位的专业研究和实践能力，要求学生掌握小学教育、教学和管理方面的基本理论并会用教育统计与测评课程的理论和方法指导工作且开展教育研究。（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有教育学、大学数学、概率与数理统计，后续课
2、程可以有实验设计、抽样调查、教育科研方法等。2 .学习目标通过本课程学习，学生在专业能力方面应掌握本课程的基本概念、基本理论和基本方法，能够分析资料，处理数据，并运用统计方法深刻理解教育领域的现象和规律，能够运用统计分析方法定量分析教育领域的科学报告和文献资料，提高学生从事教育实际工作和教育研究工作的科学水平；学生在社会能力方面应具备合作探究团队精神，钻研问题和勇攀科学高峰的创新精神；在方法能力方面应具备设计教育调查、信息搜集、数据分析等能力和自我学习提升的能力。具体应掌握教育统计与测评课程中的基本概念、数据的初步整理、数据的统计分类、统计表、统计图、特征量数、概率的基本知识、二项分布、正态分
3、布、抽样分布及总体平均数的推断等内容。3 .课程设计本课程以应用统计学原理和方法分析和解决教育现象中问题为目标，以掌握教育统计与测评的基本概念、基本理论和基本方法为基础，根据知识内在关系和逻辑结构确定具体学习目标及学习任务内容。本课程采取主题教学模式，以学生为主体、以每一主题为基本单元组织、展开教学并实施教学考核。表1学习领域的内容与学时分配学习领域学时分配1、教育统计学与测量概述22、数据的搜集与整理63、数据的特征量数104、概率与概率分布25、抽样分布与总体平均数的推断24 .教学设计指对某一个具体学习情境的实施设计。根据课程目标和涵盖的工作任务要求，按学习领域（或任务或工作项目等）顺序
4、描述课程内容及具体要求，说明学生获得的知识、培养的能力与素质。表3学习情境设计学习情境学习任务学习内容名称子情境情境1教育统计与测评概述教育统计学与数理统计学的关系1 .理解教育统计学的含义2 ,了解数理统计学的含义3 .理解教育统计学与数理统计学的关系1 .教育统计学的含义2 .数理统计学的含义3 .教育统计学与数理统计学的关系教育统计学的任务、内容和意义1.了解教育统计学的任务2 .掌握教育统计学的内容3 .了解教育统计学的意义1 .教育统计学的任务2 .教育统计学的内容3 .教育统计学的意义教育统计学中的基本概念1 .掌握随机变量2 .掌握总体和样本3 .掌握统计量和参数1 .随机变量2
5、 .总体和样本3 .统计量和参数情境2数据的搜集与整理数据来源种类及其统计分类1.了解数据的来源2 .理解数据的种类3 .理解数据的统计分类1 .数据的来源2 .数据的种类3 .数据的统计分类统计表及其应用1 .掌握统计表的结构及其编制原则和要求2 .了解统计表的种类1 .统计表的结构及其编制原则和要求2 .统计表的种类3.掌握各种频数分布表的绘制3.频数分布表列法统计图及其应用1 .掌握统计图的结构及其绘制原则2 .掌握表示间断变量的统计图3 .掌握表示连续变量的统计图1 .统计图的结构及其绘制原则2 .表示间断变量的统计图3 .表示连续变量的统计图情境3数据的特征量数集中量数1 .理解算术
6、平均数、中位数和众数的含义、符号、公式、使用条件和优缺点2 .掌握原始数据和频数分布表下算术平均数、中位数、众数的计算和应用3 .理解加权平均数、几何平均数和调和平均数的含义、符号、公式、使用条件4.掌握原始数据下加权平均数、几何平均数和调和平均数的计算和应用1 .算术平均数2 .中位数3 .众数4 .加权平均数5 .几何平均数6 .调和平均数差异量数1 .全距、四分位距、百分位距2 .平均差3 .方差和标准差4 .相对差异量5 .偏态量和峰态量1 .全距、四分位距、百分位距2 .平均差3 .方差和标准差4 .相对差异量5 .偏态量和峰态量情境4概率与概率分布概率的一般概念1 .概率的定义2
7、.概率的性质3 .概率的加法和乘法1 .概率的定义2 .概率的性质3 .概率的加法和乘法概率分布1 .掌握二项公式，并会应用2 .掌握排列数和组合数公式、性质、关系和应用3 .掌握二项试验和二项分布函数、二项分布图及二项分布的平均数和标准差，并初步了解二项分布和正态分布的关系4 .理解正态曲线、正态分布概率密度函数、标准正态分布概率密度函数、累积正态分布函数和累积标准正态分布函数的含义、关系和意义5 .掌握一般正态分布的标准化6 .掌握在正态分布表中已知三值中任意一值求其他两值7 .掌握正态分布在测验记分中比较位置、确定录取分数线、确定等级评定人数、品质评定数量化中的应用1.二项分布2.正态分
8、布情境5抽样分布及总体平均数的推断抽样分布及其应用1. 理解抽样分布的概念2. 了解平均数抽样分布的几个定理3. 了解样本平均数与总体平均数离差统计量的形态1 .抽样分布的概念2 .平均数抽样分布的几个定理3 .样本平均数与总体平均数离差统计量的形态总体平均数估计1. 理解总体参数估计的基本原理2. 了解标准差已知条件下平均数的估计3. 了解标准差未知条件下的平均数估计1 .总体参数估计的基本原理2 .标准差已知条件下平均数的估计3 .标准差未知条件下的平均数估计假设检验的基本原理1 .理解假设2 .理解小概率事件3 .理解显著性水平4 .了解统计决断的两类错误及控制1 .假设2 .小概率事件
9、3 .显著性水平4 .统计决断的两类错误及控制总体平均数的显著性检验1. 了解标准差已知条件下总体平均数的显著性检验2. 了解标准差未知条件下的平均数的显著性检验1 .标准差已知条件下总体平均数的显著性检验2 .标准差未知条件下的平均数的显著性检验5 .课程考核（1）考核方式：本课程平时考核及期末考核各占比重0.3和0.7,各情境内容所占比重1：2：5：1：1,采用平时成绩和期末成绩加总的考核形式、试题类型类型有填空题、计算题、简答题、证明题和应用题。（2）考核标准：本课程考核标准应与本专业学生的小学教育职业能力和小学教育上岗条件相结合，为小学教育研究和教学问题分析与解决提供科学方法。6 .课程资源（1）硬件要求：多媒体教室、教材（2）师资队伍：教育统计学与测量方向教师（3）本课程教学使用的教材与教学参考资料：教材：朱德全/宋乃庆.教育统计与测评技术.西南师范大学出版社.2018年01月第一版.学习参考书：徐文彬，吴红梅编.教育统计学.南京师范大学出版社.2012年12月第2版王孝玲著.教育统计学.华东师范大学.2015年2月第5版。信息化教学资源：各大学习网站的慕课。7 .编写依据该课程标准是依据小学教育专业数学方向教育统计与测评教学专业调研报告和呼和浩特职业学院小学教育专业人才培养方案而编写的。
