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1、3现代诗二首一等奖创新教学设计3现代诗二首教学设计秋游第三站：秋晚的江上看飞鸟，草地看花牛教学目标语文要素阅读：能有感情地朗读课文。能边读边想象诗中描写的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的顽皮悠闲。写作：初步感知现代诗歌的韵律美、意境美，能写简单的诗歌。教学重难点能边读边想象诗中描写的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的顽皮悠闲。教师准备课文插图及相关课件、学习单。课时安排1课时前置性学习内容1 .借助工具书，认识本课的生字。2 .利用互联网搜集刘大白、徐志摩的生平及作品，整理成简洁的文字介绍材料。3 .朗读这两首诗，明确每首诗的写作对象，自学生字新词，完成预习卡。情境与任务活动一：了解
2、入园须知同学们，我们的秋游真是多姿多彩，我们在海宁看大潮，在洱海边走月亮，今天，我们又将跟随诗人刘大白到江边看飞鸟。1 .自主学习本课生字词。(1)边读边圈画本课生字词，不认识的字想办法解决，把课文读正确，读流利。(2)朗读后，借助“芦苇”和“剪秋罗”的图片，帮助理解。2 .自由朗读，初步感受现代诗歌的音韵美。3 .小组合作，交流朗读恰当的停顿。预设：花牛/在草地里坐，压扁了/一穗剪秋罗。活动二：秋晚的江上看飞鸟一、江边看飞鸟。初步感知诗歌内容。1 .默读“阅读提示”，找一找秋晚的江上介绍了哪些景物,用横线画出来。（鸟儿、斜阳、江、芦苇）2 .同桌交流：这首诗歌描绘的画面是什么时候？什么地点？
3、可以通过哪些词语看出来？设计意图：在初学诗歌时出示插图，让学生能够将文字与脑海中的画面连接起来。再通过关键词句进行引导，加深学生对诗歌的感受,丰富他们的想象，读中想象，读中感悟。二、分享观赏体验。1 .朗读秋晚的江上第一小节。说一说：鸟儿要干什么？是什么样的状态？预设：鸟儿归巢，倦了。2 .集体齐声朗读第一小节，发挥想象，各抒己见。鸟儿驮着斜阳，你脑海中浮现了怎样的画面？预设：夕阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像是鸟儿把斜阳驮回去。3 .全班交流：你们都看过夕阳吧，谁来说说夕阳的样子？预设：傍晚，太阳沉沉落下，柔和的阳光洒满天空，红红的，美极了。点拨：现在请大家想象一下，在这样美的夕阳映照下
4、，一群有些疲倦的鸟儿飞翔的样子。4 .朗读秋晚的江上第二小节，说一说：你脑海中浮现出怎样的画面？预设：随着飞鸟双翅的一翻，夕阳好像是从鸟的翅膀上掉下来一样。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红色的了。点拨：你见过芦苇平时的样子吗？想象一下“头白的芦苇”被夕阳染红的样子Q5 .全班齐读秋晚的江上，边读边想象画面。活动三：草地上看花牛走近花牛，了解花牛。1 .自由朗读花牛歌。思考：你觉得这是一头怎样的花牛？预设：无忧无虑、顽皮的花牛。2 .四人小组合作，完成学习单后分享。(1)四人轮流读花牛歌，每人一小节。(2)勾画出诗中的景物，填写学习单并分享。小节景物想象到的画面第
5、一小节第二小节第三小节第四小节我觉得这是一头的花牛。3 .小组分享合作成果。点拨：花牛、绿草地、剪秋罗色彩丰富，请大家想象一头花牛卧在草地上，压扁了剪秋罗的样子。从“压扁了剪秋罗”可以看出花牛的什么？预设：无拘无束。朗读提示：朗读时，我们可重读动词“坐、压扁”，感受花牛的无拘无束。点拨：花牛在草地上睡觉，白云“霸占”了半个天和白云飘在天空中有什么不同？预设：“飘.”给人的感觉是随风走，而“霸占”给人的感觉是白云主动布满了半个天空。朗读提示：朗读时，我们可在“霸占、半个天”处加快语速，感受蓝天白云下的美好。点拨：花牛甩着尾巴走在草地上，从“小尾巴甩得滴溜溜”可以看出花牛的什么？(自由自在)点拨：
6、夕阳西下，花牛在草地上睡觉。“做梦”和“偷渡”是作者运用了拟人的修辞手法。梦里可以见到很多东西，花牛会梦到什么呢？“偷渡”指太阳悄悄地落山了。这两处拟人给了我们无限的想象空间。朗读提示：朗读时，我们可以放缓语调，轻轻读出花牛睡觉做梦的那份悠闲。4 .朗读花牛歌，边读边想象诗中描绘的美景。设计意图：引导学生关注诗中的关键词，想象画面，并通过朗读读出对诗歌的感悟。活动四：拓展延伸，记录美好1 .秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而花牛歌描写了作者童年时的乐趣。想一想自己童年的生活，是否也曾经有过无数的梦想或者许多有趣的往事，模仿花牛歌这首诗，记录你的童年梦想。2 .订正预习卡，完成随堂练。板书设计教学反思这两首诗以动物为载体，描绘出令人赏心悦目的画面。这两首诗不难理解，因此，我把教学重点放在朗读上。在教学过程中，我引导学生朗读，通过朗读把握诗歌的主要内容和诗中的美妙意境，体会作者的情感。通过多种方式的读，帮助学生理解诗歌，激发学生的想象力。
