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1、复习板块教学中实现教、学、评一致性的实践探索作者：杨素霞作者简介：杨素霞，江苏省常州市武进区星辰实验学校。原文出处：中小学外语教学（小学篇）（京）2020年第202011期第35-40页内容提要：以教、学、评一致性理念为指导来实施CheCkoUtTime板块的教学，需做到课时目标凸显板块功能，即学生能建构单元知识体系、能巩固重点突破难点、能开展语言实践活动；需做到评价任务对应学习目标，即评价任务直指学习目标、明晰学习活动、提升学习深度、拓展学习空间；需做到教学活动围绕评价任务而展开，即开展学习理解、应用实践和迁移创新类活动，从而实现CheCkoUtTime板块检测学生知识掌握情况、发展学生语言
2、运用能力的功能。期刊名称：小学英语教与学复印期号：2021年03期关键词：复习板块/CheckOUtTime/课时目标/评价任务/教学活动译林版英语教材CheCkOUtTime板块是每个单元不可或缺的重要组成部分。该板块作为综合检测板块，承担着巩固单元中重要语言知识的任务。但是，许多教师将这一板/乍为教材中的“边角料，将其简单处理成填空、听力、写作等单一活动,远远没有达到CheCkOUtTime板块应有的复习、检测和反馈的目的，更谈不上培养学生用英语做事情的能力。在近三年的理论研究和课堂实践之后，我们探索出了小学英语教、学、评一致性理念指导下CheCkC）UtTime板块教学的实施流程和教学策
3、略，力求实现CheckoutTime板块的深度学习。教、学、评一致性的含义为：第一，以目标为引领。清晰的目标是教、学、评一致性的前提和灵魂，教学、学习、评价都是在同一目标的引领下展开的；没有清晰的目标，也就无所谓一致性，因此学习目标居于核心地位。第二，教、学、评三位一体，即在特定的课堂教学活动中，教与学的目标、行动、评价三者之间对应匹配，衔接一致。第三，有效教学证据推论。有效教学不是理性的思辨，而是基于证据的推论。教学有效的唯一证据在于目标的达成，在于用评价任务来检测和证明学生学会了什么（崔允部、夏雪梅，2013）如何运用教、学、评一致性的理念来优化CheCk。UtTime板块教学呢？本文将以
4、译林版英语五年级下册Unit7ChineseFestival中CheckoutTime板块的教学为例，从课时目标、评价任务和教学活动三方面进行诠释。一、课时目标凸显板块功能只有定位科学、适切学生、数量恰当、表述具体的教学目标才能引领评价和教学。CheCkoUtTime作为综合检测板块，其学习重点为学生通过形式多样的语言实践活动来复习和巩固单元所学语言知识，围绕话题将单元知识结构化，并将所学语言知识转化为语言技能，以检验对整个单元所学语言知识的掌握情况，弥补和校正单元学习中存在的问题，以及综合提升学生的英语学科核心素养（丁海英，2015）。据此，CheckoutTime板块的学习目标应当从以下三
5、个维度来设计:1 .学生能建构单元知识体系CheckoutTime板块教学须立足单元整体,对整个单元的知识进行系统化的整理、归纳和分类，帮助学生在积极、主动的学习状态中自主梳理和构建单元知识体系，从表层学习走向以自主性、系统性和探究性为表征的深度学习。2 .学生能巩固重点和突破难点在CheCkoUtTime板块教学中，教师不能各个环节平均用力，而应根据教学目标、教学内容和学情准确定位教学的重难点，从学生已有的知识和经验出发，找准知识的生长点，精心设计课堂活动，在活动中强化重点内容的巩固与难点内容的突破。教师要关注学生在各个层次活动中的表现，以此来调整教学进度。3 .学生能开展语言实践活动在Ch
6、eCkOUtTime板块教学中，学生需基于单元话题和学习内容，在一定情境中开展听、说、读、写等语言实践活动。教师需强调知识训练的层次性、递进性和综合性，即从简单情境到复杂情境；从单一技能到综合技能；从语言操练到语言运用；三、四年级关注口头综合表达，五、六年级重点关注写作能力培养。案例1本单元CheckoutTime板块的教学目标目标1:学生能运用根据语境和图片推导的策略，读懂短文，提取春节的相关信息，并借此语篇梳理谈论节日的维度。目标2:学生能运用多样化的方式介绍其他中国传统节日的名称、节日故事、活动、食物、寓意等。目标3:学生能书面介绍自己最喜欢的中国节日，并运用评分标准进行评价，同时进一步
7、完善自己的习作。分析目标1借助教师提供的关于春节的拓展语篇，梳理和扩充谈论节日的维度，建构思维导图，以此培养学生的结构化思维和自主建构单元知识体系的能力，凸显复习板块第一个功能。目标2借助梳理好的谈论节日维度的思维导图支架，谈论与介绍其他中国传统节日，复习与巩固中国传统节日的名称、活动和食物等单元重点知识，并突破介绍节日故事和节日寓意等难点知识，凸显复习板块第二个功能。目标3借助向外籍教师Stephen书面介绍自己最喜欢的节日这一语言实践活动，实现知识的综合性运用，锻炼学生的综合语言运用能力，凸显复习板块第三个功能。上述三个目标整体凸显了通过CheckoutTime板块的教学使学生缺有所补、强
8、有所长，使不同层次的学生在原来的基础上都能有所进步。二、评价任务对应学习目标评价任务是指用以检测学习目标是否达成的学习任务，其描述的是要求学生做什么、怎样做，以确保做到怎样。传统课堂的教学设计流程是：学习目标一教学活动一评价任务，即首先思考学习目标，接着思考如何达成目标，即教学活动，最后考虑学生是否学会了。这样的课堂评与教(学)分离，先教(学)后评，教师更多地关注预设教学环节的完成以及课堂进程的流畅，而忽视课堂生成，教师对学生学习中问题的弥补和纠正滞后。WigginS和MCTighe提出逆向设计(backwarddesign)模式，将教学的逆向设计过程分为三步，分别为：确定预期的学习目标，制定
9、如何证明学生实现了学习目标的手段与措施，安排并指导各种学习活动以达成学习目标(Wiggins,2005)。这种逆向设计遵循的流程是：学习目标一评价任务一教学活动。在这个流程中，学习目标是首先要思考的问题，接着要思考的是用什么学习任务来检测目标的达成度，即评价任务，最后思考的才是落实评价任务，促进学生的学习，即教学活动。确定教学目标之后，需要研究的是评价任务的设计。CheCkoUtTime板块作为综合检测板块，其课堂评价任务必须直指学习目标，明晰学习活动，提升学习深度，拓展学习空间（杨素霞，2019）o1 .评价任务指向学习目标学习目标与评价任务不是两条平行线,而是一个圆。学习目标是圆心，评价任
10、务是圆周，评价任务是为学习目标服务的，旨在让学生更好地达成目标。因此,评价任务需要明确指向学习目标，与学习目标相对应、相匹配。2 .评价任务明晰学习活动评价任务要清晰、具体，可做、可说、可写、可表达。一个明晰的评价任务要让学生清楚三个问题：Whattodo?Howtodoit?Towhatdegree?明晰的任务方能起到导学、导教的功能。3 .评价任务提升学习深度任务的层次性是指在设计和运用评价任务时要注意层次和梯度。评价任务需要提升学习深度，既关注多样性，又兼顾层次性，学生才能在循序渐进的学习过程中习得知识，才能实现CheCkoUtTime板块知识训练的层次性、递进性和综合性。4 .评价任务
11、拓展学习空间评价任务的设计要为学生的学习提供广阔的学习空间。很多一线教师设计的课堂任务往往零碎而繁多，导致学生缺少充分思考的空间。教师需要设计简约的评价任务，引领学生进行系统的、完整的学习，从而训练学生进行结构化思考和完整表述的能力。案例2本单元CheckoutTime板块的评价任务任务1（对应检测目标1）:学生阅读教师制作的手册TheSpringFestival,朗读其中的生词，理解其意思，并向外籍教师Stephen反馈有关春节的知识，然后基于对语篇的梳理，介绍节日的六个维度,如：Whenisit?任务2（对应检测目标2）:小组合作，参考上一任务梳理出的维度，向Stephen介绍其他中国传统
12、节日,可以运用haveachat、makeaspeech,putonaPIay等表达方式。任务3（对应检测目标3）:根据板书提示，向Stephen书面介绍自己最喜欢的节日及理由，设计创意庆祝活动，配上插图，并根据评分标准集体点评个例，而后再同伴互评，最后修改完善作文。分析上述三个评价任务首先与三个学习目标一对应、相互匹配，其次三个任务的表述语言明白，且有具体样例。比如，任务1有如何提炼介绍节日维度的示例；任务2提供了介绍节日活动可参考的内容支架和方式策略；任务3有清晰的写作要求和评分标准，学生清楚地知道要做什么、怎么做以及要做到什么程度。上述三个任务根据不同学生的学习能力和兴趣，让学生自主选择
13、运用haveachat.makeaspeech,putonaplay的方式谈论自己最喜欢的中国传统节日，任务形式丰富多样；从阅读TheSpringFestival手册，梳理介绍节日的维度，到介绍喜欢的节日，再到写一写自己最喜欢的节日和喜欢的原因，设计创意庆祝活动并配上插图，三个任务逐层递进，螺旋上升，使学生在循序渐进的活动中实现知识的迁移和综合性运用。同时三个评价任务都力求简约,引领学生系统、完整地学习，训练学生进行结构化思考和完整表述。三、教学活动围绕评价任务而展开张菊荣（2014）认为，从评价与教学相整合的理念来看，教学活动就是安排评价任务。怎样安排评价任务，何时落实，怎样实施，就构成了教
14、学活动。根据这样的理解，我们可以把教学活动看作是这样的一个过程：明确评价任务TI行评价任务一交流学习情况。围绕CheCkoUtTime板块的教学目标和评价任务,在执教译林版英语五年级下册Unit7ChineseFestival的CheckoutTime板块时我们开展了以下教学活动：1 .学习理解，建构单元知识体系学习理解类活动的目的是感知语言表达的意义和文本所承载的文化价值，形成新的认识。学习理解类活动主要包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动（教育部，2018）。本节课设计了以下两个学习理解类活动：（1）感知与注意教师创设了一个真实的语言情境，即外籍老师StePhen在录
15、制的视频中表达了想要了解中国传统节日的意愿。教师以此作为主题情境串联板块内容和教学环节，将零散的知识点转化为知识块或知识链。在这一真实任务的情境下，学生猜测Stephen想要知晓的中国传统节日的相关信息，激活了已知，聚焦了文本主题。接着教师呈现自编绘本TheSpringFestival,教材的StoryTime板块关于春节的介绍只有inJanuaryorFebruary,callitChineseNewYearsgettogetherwiththeirfamilies,eatjiaozio这些简单的语言无法满足CheCkOUtTime板块教学的实际需要。因此，教师依据单元中知识融合的切入点和结
16、合点，以教材内容为依托，将教材之外的资源引入教学中，并对相关的内容进行重新整理、设计和拓展。通过自编绘本TheSpringFestivalz为课堂教学注入了更多的新语料，如cleantheirhouses,buynewclothesxbuyshoesandalotoffoodxstickcouplets,eatjiaoziforgoodluck、stayuplatetowatchtheSpringFestivalGala、visitrelativesandfriendsxgetredpackets,watchfireworksatnightxlightfirecrackersintheearlymorningxfamilyreunion,fullofloveandjoyo增添的语料使原本单调的教材内容变得丰富，使学习内
