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1、2024年“国培支配”项目实施方案切实把教学教研常规工作与研修活动紧密结合，把网络与校本研修的整合成为老师专业发展重要途径，全面提升老师素养，培育一支适应新课程改革须要、具有先进教化理念、锐意创新改革的老师队伍。为实现“走改革创新之路，办山区特色教化”的总目标供应高素养、专业化的师资队伍保障,结合我校老师实际，特制订此实施方案。一、研修主题通过教学教研与校本研修、网络研修的有机整合，探究校本研修的有效途径和方法，构建贫困地区农村中小学老师专业发展有效模式。二、研修对象全体任课老师三、对象分析我校现有任课老师31人，年龄在40岁以上的有5人，教龄10年以下的只有20人，本科学历80%以上。人手一
2、台笔记本电脑，各办公室网络畅通，为网络研修供应了有力保障。学校中、青年老师有极高的工作激情，有丰富的工作阅历，能做好日常教化教学工作，不断进取，但部分老师科研意识还不强，科研实力相对较弱，且工作繁忙，特殊须要这种常态化课程的相互沟通、沟通和学科专家的支持。四、研修目标1、通过研修活动努力营造浓郁的学习氛围，提高老师专业素养，促进老师成长为探讨型、专家型、学者型的教化者。2、通过教学教研与校本研修、网络研修的整合，探究以校为本、以网络为工具的老师研修常态化模式。3、探究“双网”老师研修模式。即以“网格式”研修体和网络为载体的研修方式，建立优势互补、资源共享、合作沟通、勇于探究的学习型组织，实现优
3、势互补、沟通共进的研修策略。4、改善学校教化教学环境，解决在新课程改革中面对的各种实际详细问题。构建以课堂教学为中心的校本研修机制，师训、教研真正结合课堂，真正指导帮助老师解决课堂教学中出现的各种“真问题”，通过老师反思、学习、尝试、专家引领等步骤，逐步提高课堂教学质量。五.研修时间、形式及内容（一）研修时间：2024年9月一2024年1月（二）研修形式：实行线上网络研修与线下校本研修相结合，通过网络学习，网络沟通，网下的探讨、实践，解决教学中存在的问题。（三）研修内容1.仔细组织并督促我校老师参与网络研修，注册、完善个人空间、探讨疑难问题、学习网络课程、主动参与研讨、发表看法、实践课堂教学、
4、仔细总结反思，将网络研修与日常教学相结合，提升老师专业素养。2、充分利用老师手中的电脑、教室里的电子白板，提高老师制作和运用多媒体课件进行教学的技能。充分利用网络资源优势，查找所需资料，相互学习和沟通。3、实行“板块”教研形式，进行分科教研活动。4、仔细组织开展“精品课”展示活动，如“领导上展示课”、“骨干老师上示范课”、“一般老师上达标课”等系列活动，深化探讨教学规律和学生认知规律，进一步深化人才培育模式。5、接着加强学校科研课题的探讨工作，进一步激活老师参与教研的主体意识，逐步建立一种教化、教学、探讨学习一体化的新型职业生活方式，使老师真正向实践一反思型转变。6、大力培育青年老师，搭建展示
5、熬炼的舞台，多让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长，不断促进老师队伍素养的整体提高。六、研修措施1、加强教化理论学习以新课程理念为指导,提高课堂教学效果和教学质量。通过理论的学习和教学实践活动，把新理念内化于老师的日常教学行为。发挥骨干老师的示范作用，相互学习，取长补短。2、强化老师的业务学习开展好学科教研活动，面对工作的实际问题，勤于反思,乐于创新。充分利用校本资源，营造浓郁的学习氛围，加快老师专业化的步伐。坚持聚焦课堂、聚焦师生，充分发挥群体才智优势，力争通过校本研修活动，促进老师专业成长，提高学校教化教学质量。3、营造良好的研修氛围首先，从学校和老师的实际动身，教研和集体
6、备课活动常抓不懈。坚持以教研组学科教研活动为中心，深化全面地开展校本研修活动。提升教研组长的专业素养和组织协调实力，为校本研修的开展供应保障，扎扎实实地开展教研活动。其次，组织备课组开展以梳理教材为主的集体备课活动，通过研讨、学习，深化钻研教材，处理、加工教材。通过研讨会、讲座、课题探讨、集体备课等形式，主动探究全新的学科教学模式，以研导修，以修带研，把新课标的理念和精神落实到教学过程中。4、加强老师培训工作第一、对于青年老师的培训与培育，学校利用一切机会,为他们供应学习、探讨的平台，用实实在在的教学案例，让青年老师在不断的学习和仿照中，逐步学会精确把握教材的重点难点、细心设计教学流程、合理开
7、发和利用各种教学资源等教学策略，为青年老师上好、教好每一节课打下坚实的基础。其次、开展青年老师“教学大比武”活动，通过教学基本功、专业技能、现代教化技术、命题、说课、上课等一系列竞赛活动，促使更多的青年老师脱颖而出。第三、学校接着组织老师参与多媒体课件制作和写字技能的培训，以提高老师制作和运用多媒体课件进行教学的技能以及写字教学水平的提高。5、适时聘请专家来校指导校本研修工作。课题引路，主动推动校本专题探讨，以教科研促发展。在课题探讨活动中，充分发挥骨干老师、教研组长、课题组成员在教研方面的核心带头作用，相互学习、共同提高，活跃我校的教研气氛与提高我校教研水平，为校本研修增加新的活力。6、开展
8、读书系列活动。要求每位老师将自己在读书中的收获、感悟和反思等，撰写读书征文，学校选取部分优秀征文，组织演讲竞赛。7、老师讲坛。每周一老师例会时用10分钟的时间，由通过在电脑上随机抽取的老师与大家共享看到的一篇好的文章、一本好书或一个好的故事，也可以谈谈你身边发生的真实感人的故事，大家共勉，传递正能量。7、一帮一结对互助。教龄长、教学阅历丰富的老老师和年轻老师间要相互学习教学的阅历和创新精神。（老师结对：曾露一程兰，简启君一淡霞，钱园一李懋琼，高庆喜一李燕，张立志一曹永）8、大校本研修。进行校际结对，本学期将接着开展送课下村完小活动（中心校一三台村小，天宝完小一三家坝村小，大树完小一云山小学），
9、10月份实行以新课改为背景的镇内青优课赛课,以及参与叙师附小实行的青优课赛课活动。9、网络社区研修。各教研组长建立语文、数学、综合、艺体教研组QQ群,便利老师间沟通，激励老师网上学习培训，开发丰富的网上资源，开阔老师视野和思路。七.研修阶段与活动网络研修与校本研修整合培训实施时间为2024年9月至2024年1月，按调研启动阶段、实施阶段、总结评价阶段（含学期总结评价）三个阶段设计。详细支配如下：（一）调研启动阶段1.学校召开“网络研修与校本研修整合培训”项目启动大会；演示平台操作，依据方案模拟创建研修活动。各教研组长培训本组老师进行注册、熟识平台，学会操作，并上传个人资料。2.通过调研问卷，了
10、解老师的特性化需求，确立问题性研修主题。同时，成立研修领导小组，安排教研组的研修任务，制定学校研修方案，细化研修内容。（二）实施阶段按北大的培训方案组织开展课题研修活动，督促教研组依据远程教学支配主动开展校本研修活动、组织老师参与课程学习与研讨、观摩其他学校上传来的课堂教学实录，结合自己的教学实践做好研修、反思、总结，提高老师课堂教学实施实力，促进老师专业发展。（三）总结评价阶段（1）教研组进行研修活动总结（2）组织开展校本研修优秀成果展示研讨活动，研修过程中实行备课组-教研组分级逐层举荐机制，将优秀研修成果举荐至学校，学校开展全校优秀课例、优秀成果展示及点评活动。（3）学校召开会议，进行研修
11、活动总结，表彰优秀学员与教研组八、研修评价1 .评价原则此次研修活动的评价，旨在以评价促发展，注意过程性评价。主要从老师个人到备课组、教研组三方面依据老师常态研修和主题研修设置相应的考核指标，实行捆绑评价。2 .评价的等级分为：优秀、合格、不合格。3 .评价内容(1)每位学员是否按时保质的完成各项研修任务。(2)每位学员是否主动主动担当学校的研修课题。(3)每位学员上传的研修阅历论文、优秀的教学设计、参与互动研讨的次数。4 .研修成果研修过程强调任务驱动，以问题为中心，以解决问题为目的，以教研组研修活动成果作为学校的主要成果。九、研修管理1、加强组织领导，成立校本研修领导小组2、合理支配，遵循
12、研修原则(1)全员性。全校老师均有权利和义务参与活动，不得无故缺席。(2)层次性。依据不同职级，不同年龄的老师的实力水平、学历等诸方面的差异，分类研修，分类促进，分类提高。(3)针对性。从教化、教学、老师发展的实际动身，依据老师发展中的薄弱环节，开发研修资源，按需研修。(4)科学性。结合老师教学中遇到的实际问题进行研讨,真正促进老师教化教学水平的提高(5)各项研修统筹支配,统一协调，列出培训对象、内容、形式,、时间及早公布,使研修明确有序,进展顺当。(6)研修人员要加强学习，不断提高自己的教学水平。研修前要制定研修支配,上交教务处审核。内容包括研修的目标、措施、时间及详细内容。3、建立考核与奖惩制度，以调动老师的主动性，实行过程监控,结果考核。考核结果纳入老师业务考核内容。
