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1、探究小学中高年级少先队活动与综合实践活动课程的结合策略摘要：新课改背景下教育部门对课程内容进行了调整，小学至高中将综合实践活动规定为必修课程，这使综合实践活动成为了新课程的亮点之一。教师在开展少先队工作中引导少先队员参与综合实践活动，能够锻炼他们解决问题的能力，培养他们的创新意识、合作意识。而少先队工作，主要是组织少先队员在实践中锻炼自己，并在活动期间养成良好习惯。少先队活动与综合实践活动相结合，能够促进少先队员全面发展。为此，本文从小学中高年级少先队活动与综合实践活动结合的基础、必要性等角度出发进行了研究，并提出了相应的结合策略。关键词：小学中高年级；少先队活动；综合实践活动教师在引导少先队
2、员开展少先队活动时会发现，少先队活动内容比较单一，很难满足小学中高年级少先队员的发展需要。为此，教师可以将少先队活动与综合实践活动结合起来，从综合角度出发促进少先队员发展。一、小学中高年级少先队活动与综合实践活动结合的基础1 .活动目标相同综合实践活动主要是从新课程的角度出发，开展该活动的目标是增加学生的认知，培养学生对自然的关爱和对社会的责任感。少先队活动则更注重促进少先队员全面发展，开展少先队活动的主要目标是培养小学生积极向上的人格品质和爱国意识。从某种角度来看，两种活动的目标是相同的。2 .活动方式相近活动的开展方式比较相近，综合实践活动是教师组织学生自主进行探究，并在此过程中发现问题，
3、探索问题，锻炼学生的各种能力，使他们得到发展。而少先队活动也是辅导员组织少先队员开展相关活动，并在活动期间引导少先队员养成一些良好行为习惯，树立正确的思想观念。二、小学中高年级少先队活动与综合实践活动结合的必要性1 .完善综合实践活动课程的内容综合实践活动课程的内容会受到教材的限制，教师在开展教育工作期间，需要结合其中的内容设计相关的活动。但是在少先队活动与综合实践活动相结合的过程中，教师可以结合少先队活动丰富综合实践活动的内容，从不同角度出发锻炼少先队员，充分发挥活动的价值。2 .促进少先队员综合发展少先队活动主要是培养少先队员良好行为习惯，并不能锻炼他们的其他能力。但是综合实践活动涉及范围
4、较广，不仅能够锻炼少先队员的探索能力，能够激发他们的创新意识、合作意识。这对于少先队员未来的发展都有较大的帮助，从此角度来看，两种活动的结合能够有效促进少先队队员综合发展。三、小学中高年级少先队活动与综合实践活动结合的策略1.注重资源开发，加强指导教师在组织少先队员开展活动时，需要以综合实践活动为主，少先队活动为辅。因为在开展活动期间，综合实践类活动可以充分调动少先队员的参与积极性，为他们提供自主探索的机会，使其在参加活动过程中得到比较充分的锻炼。在开展活动期间，教师要注重开发资源，完善活动内容，让少先队员在活动开展期间得到充分锻炼。资源开发不仅指开发活动中的活动资源，还指开发教师的能力，提高
5、教师的指导效率。在开展活动过程中，任课教师与少先队辅导员之间可以互相学习，完善活动内容，提高活动对少先队员带来的影响。另外，还需要开发活动资源。因为在开展活动过程中，会以综合实践活动的内容为主，并在此期间渗透少先队活动，帮助少先队员养成良好习惯。例如：以“关爱身边的动植物”为例，教师和辅导员在以此为主题开展活动时,需要根据小学中高年级少先队员的实际情况设计活动流程，保证他们可以在整个活动中得到锻炼。首先，教师可以设计相关的问题引导少先队员进行思考。如“大家认为我们应该关爱身边的动植物吗？为什么？”大部分少先队员在听到问题后都会回答应该，但是一开始没人能够说出为什么。这时教师就可以为少先队员布置
6、一个任务，让他们在探索过程中寻找答案。“发现自己身边的动植物，并说一说自己的看法。布置完任务后，教师可以让学生在学校内进行观察，记录自己发现的动植物。另外，还可以为他们提供查找资料的机会。当少先队员完成任务后,教师就可以让他们说一说自己观察到的动植物，以及搜集到的资料。因为学校资源有限，所以大部分人找到的植物种类都是相似的。但是，在让他们说对动植物的看法时，他们所说的内容存在一些差异。有些少先队员在探索中发现植物能够绿化环境、净化空气，有些少先队员在探索中发现动物可以陪伴人们，比如小猫、小狗等。他们在此次活动中认识到到了关爱动植物的重要性，并且还养成了爱护环境的好习惯。3 .展现本校特色，结合
7、时事教师在组织少先队员开展活动过程中，不仅要结合教材内容，还要注重结合时事，帮助少先队员形成正确的价值观念，引导他们形成良好的行为习惯。小学中高年级的学生正处于活泼爱闹的年纪，这时的他们缺少一些正义感和责任心。而少先队员在学生当中具有一定的榜样作用。为此，教师和辅导员可以开展一些具有教育意义的活动，在活动当中培养少先队员的良好行为习惯。例如：以“学习身边的小雷锋”为例，教师和辅导员在以此为主题开展活动时,可以借助当前时事，引导少先队员对此进行探讨。在活动开始之前，教师可以先与少先队员进行交流、沟通，为他们讲述一些与雷锋有关的故事。之后，教师再引入活动中需要讨论的话题，可以利用经典的“扶不扶问题
8、引导学生探讨。在讨论期间，少先队队员会说出自己内心最真实的想法，所有学生都会选择扶,但同时也提出了一些方法。比如，两个人一起扶，另外一个人可以作证。在讨论结束后，教师和辅导员要与他们进行沟通，告诉少先队员无论遇到哪种情况，都应该扶，为他们树立正确的价值观。另外，为了进一步促进少先队员养成良好的行为习惯，教师和辅导员还可以在活动开展期间带领他们到附近的养老院当志愿者，帮助老人收拾房间、打扫卫生等等。在活动过程中少先队员能够更加清楚地了解，什么是雷锋精神。教师和辅导员在开展活动过程中，既可以实现少先队活动与综合实践活动的结合，又能够促进少先队员全面发展。4 .明确评价目的，完善体系综合实践活动与少
9、先队活动的结合使整个活动开展过程发生了变化，并在此期间产生了一些新的特点。为此，教师在对少先队员的表现情况进行评价时，需要利用新的评价方式，并且需要根据活动内容设定明确的评价目的。通过来了解发现，少先队活动的主要评价方式是根据学生的表现颁发奖章，以此鼓励少先队员，而在综合实践活动当中更注重过程性以及发展性。例如：在以“爱国”为主题开展活动时，教师可以为少先队员布置一些手工任务。比如自己动手制作国旗，并通过查询资料用自己的话说一说国旗的由来，以及国旗的含义。在整个过程开展过程中，所有少先队员都会非常积极地参与其中，并且会在家中搜集相关资料，了解国旗的含义。在此期间，不仅能够锻炼学生的动手能力，还
10、能够培养少先队员的爱国精神。最后，教师和辅导员结合少先队员制作的国旗以及他们在活动中的表现进行综合评价。此种评价方式会比较全面，少先队员在此期间也能够得到鼓励，可以充分发挥此次活动的价值。四、结语综上所述，综合实践活动课的教师与少先队辅导员想要将两种活动结合在一起,就需要了解两种活动的相似之处。然后，教师们再从实践出发，在活动中实现两者的结合。另外，教师和辅导员在开展活动期间要重视少先队员的发展，锻炼他们的能力，引导少先队员养成良好的行为习惯，为他们未来的发展打下良好基础。参考文献：韩卫明.小学数学综合实践活动课的整合设计策略探究J.理科爱好者教育教学)，2020,4(06):218-219.2李忠琪.多元互动，缤纷课堂一一浅谈小学综合实践活动的开展J.教师，2020,4(34):88-89.3周鹤珍，鲍建明.在少先队活动课程中开展爱国主义教育的实践探索J.现代教学，2020,4(22):17-20.
