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1、写作训练4:逻辑第一步一一明确概念写作任务:以致知在格物为题,写一篇议论文。(学完了大学之道,结合本单元学习任务和第四单元对“逻辑的力量”的学习要求,布置该写作任务。)写作目标:学习有逻辑地写作议论文初步建立议论文写作中的“概念”意识,为提高文章的说服力打基础。写作指导:一、句子含义致知在格物一一获得知识在于推究事物的原理。二、明确概念中文的词义,常常是模糊的,不像数学那样精准。这种模糊,就留下了解释的不同空间,比如我们解释“不思量,自难忘”,可以你有你的理解,我有我的解释。写作中的核心词,往往是可以有不同理解的,方便考生充分发挥才智一一这其实也是提醒你,假如不去明确你自己文章中的概念,你会完
2、全说不清道理,理不出头绪。所以,我们要在说理前,明确概念。没有概念就没有推理。先有概念,后有推理。1+1=2,前提是,1和2都是数学意义上的正整数。先有1和2的概念,后有1+1=2。致知在格物,需要明确的概念是“知”和“格物”。单单看翻译,“获得知识在于推究事物的原理”是啥意思?靠这个翻译怎么写作文?我们获得知识都是靠学习呀,哪里是靠“推究事物的原理”呢?怎样“推究”?自己想吗?自己想就能获得知识,还要上学干嘛?古人说这话,究竟是什么意思?我们没法去找古人讨论,也没有必要。就算确切知道古人的原意,那也只是起点,不是终点。我们不是要去做考据,去推究古人的本义;我们是“借题发挥”,是“借古讽今”,
3、推究语句在今天的现实意义。既然是推究语句的现实意义,我们是不妨赋予语句新的解释的。关键词语的新解释,就是我说的“概念”。我们需要用自己的理解,重新解释“知”和“格物”。我给大家展示一下我思考的过程:致知在格物,“格物”是“致知”的方式,是获取知识的方式,我们今天如何理解获蛔g这件事?获取什么样的知识?知识的概念是什么?知识在不同语境里的概念是不同的。当我们说“学习知识”时,这是指人类现存的知识0当我们说“创造知识”时,这是指人类未知的知识。当你说“获取知识”的时候,你是想谈论第一种知识的传承,还是第二种知识的创造?你在文章里,就需要明确“知识”这个概念的意思。假如是知识的传承,那所谓“格物”,
4、可以解释为“思考并弄清来龙去脉”,也就是学会弄懂,原汁原味地传承前人留下的知识系统。学会弄懂的方式也有发挥的空间,也就是谈“怎样格物”。假如是知识的创造,那所谓“格物”,所谓“推究事物的原理”,你可以从历史上人类是如何“创造”知识的故事中寻找线索:1、像伽利略那样“推究”,用观察和实验创造新知识;2、像波普尔那样“推究”,用可证伪来保证新知识的可靠;3、像爱因斯坦那样“推完”,用直觉和灵感在“意外”中发现新知识。一一这是科学家如何“格物致知”的例子。人文领域同样有例子:释迦摩尼,在菩提树下“格物致知”,创立了佛教;庄子,在天人关系中“格物”,主张回归自然;孔子,在社会人伦关系中“格物”,强调礼
5、仪秩序;毛泽东,在西方理论和中国实践中“格物”,走出中国道路。“格物”的概念是可以根据你的写作需要作调整的。下一个问题,你的写作需要是什么?你究竟“借古讽”什么“今?你针对什么现实问题而写作?三、写作的针对性概念不是孤立存在的,是跟你的写作针对性密切相关的。我们之所以要讨论“格物致知”的问题,是因为现实生活中存在对立面,存在“不格物致知”的问题。这个问题不是本次写作的重点,下次再说。(明确概念的过程,本身就是在推究写作方向了,这本身是不是一种“格物”?)我能想到的,可能有:1、学习知识过程中的经验主义(狭隘)、教条主义(盲从)或虚无主义(怀疑一切)等;2、创造知识过程中,最大的拦路虎是“已知”。“已知”就像牢笼,越小越让你束手束脚,越大越有突破的可能。致知在格物,格物的过程中,我们会遇到很多困难,克服这些困难,才能“格物致知”,才能顺利通过推究事物的原理达到获得知识的目的。你对哪种困难更有感触?