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1、如何呈现一个活力生机的课堂摘要：语文课堂是一个能够张扬个性、交流情感，充满智慧与灵性、充满活力与艺术的场所，要使语文课堂焕发生命活力，就要让学生在课堂上章显自己的个性。关键词：语文激情关爱倾听感悟引言作为小学语文教师的我，常常思索着这样一个问题：我们到底应该给孩子一个什么样的语文课堂？到底应该怎样让语文课堂充满生机和活力呢？什么是语文？语文是语言和文字的总称。语文在现在已经成为不可或缺的一部分，可见语文之光彩，之重要。语文课堂更是一个能够张扬个性、交流情感，充满智慧与灵性、充满活力与艺术的场所，要使语文课堂焕发生命活力，就要让学生在课堂上章显自己的个性。教师作为课堂的引导者、设计者、组织者，语
2、文课堂是否能绽放光彩，激起学生的学习积极性，关键就要看教师的魅力了。教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！是啊，孩子的生活大部分都是在学校中度过的啊！于是，作为小学语文教师的我，常常思索着这样一个问题：我们到底应该给孩子一个什么样的语文课堂？到底应该怎样让语文课堂绽放光彩？从教十多年以来，我认为给孩子创造轻松、快乐的教学环境，让学生由被动学习变为主动学习，可以让课堂充满生机和活力，呈现更加亮丽的色彩。一、激情、激趣，舞动课堂。作为一个语文教师必不可少的因素就是激情，情感是学生进入课堂学习的通行证，没有激情、没有情感的课堂永远创造不出美的音符来。在语文课中
3、，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我常常在思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。每节课上，无论自己在生活中有多么的不开心，我都会调整好自己的心绪，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感,用我的语言、我的眼睛、动作传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我“，陪伴孩子度过每一段快乐的时光！同时，我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念.激发他们的学习欲望和动机，创造我要学“我想学的积极教学气氛。二、关爱、尊重，让学生学会欣赏。“爱自己的孩子是人，爱
4、别人的孩子是神。爱心，是拉近师生距离、建立和谐师生关系的桥梁。师爱才是师魂。教师要真诚地爱每一位学生。教师的爱是公正的，理智的，无私的。教师不能只爱几个好学生，而应该“爱满天下。教学中，教师要用平等的眼光来看待学生，不能把成绩当作衡量学生的唯一标准，对优等生不溺爱，对后进生多亲近。在语文课堂上，我注意到学生的一言一行，尤其那些后进生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美的眼睛，留心学生每一个优点、亮点，引导他们参与合适的学习机会，发挥他们的特长优势。老师的冷淡、责怪、或不适当的批评都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。课堂
5、上，教师不再是“知识的拥有者，是非的判断者，而是学生学习的伙伴。在快乐的语文课堂上，教师要与学生共建民主平等、互教互学、互尊互爱的新型师生关系。学生在学习中取得的点滴成绩，都经过了自己的努力，是自己的劳动所得。教师要善于捕捉学生这些细微的成绩信息，适时加以欣赏和鼓励，激活学生的“胃口”，使学生既看到了我能行，又积极配合教师组织的教学活动，达到默契的地步。同时及时肯定学生的成绩，并加以赞赏，是对学生劳动成果的认定和人格的尊重，进而可激发学生奋发向上的积极情感。三、乐于倾听，让学生品味成功。1 .倾听，用心去交流。倾听，需要教师走进学生的心灵世界，倾听学生需求的呼声、感情脉搏的跳动;倾听，需要教师
6、用心与学生交流。一个具有倾听意识和习惯的教师，不会武断地制止学生的偏题发言，会留给学生充分的发言时间；不会冷嘲热讽地应付学生的提问,会面带笑容亲切地倾听学生的倾诉。因此，教师要在课堂教学对话过程中，要引导学生体验、感悟、构建，让学生在学习语文的过程中，成为快乐的语文学习者和爱好者。2 .表扬，品尝成功的喜悦。作为语文教师应努力创造条件让后进生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基
7、本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，在课堂上对于后进生我还经常作出一些激励性的评价。例如：其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！诸如此类的评价,不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。四、观察、感悟，在生活中学习语文。语文课源于生活，生活中又包
8、含着语文。在语文教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找语文题材，让学生在生活中观察语文、感悟语文，从而让学生觉得语文不再是遥不可及，不再觉得语文是脱离实际的海市蜃楼。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语言环境。一旦与生活联系马上就生动活泼起来。我们聆听音乐美，发现绘画美，欣赏艺术美、自然美、科学美、社会美、生活美，都可以从语文中获得。反过来，他们又是提高语文素质的一种很好的途径。联系生活，开展活动，语文教师要利用一切机会给学生们创造”语文化的学习情境。在低年级识字教学中，鼓励学生在生活中识字：将在超市购买物品包装袋、报刊杂志上等认识的字剪下来，广告中、牌匾上认识的字写下来，办成小报在教室内外进行张贴，课堂上进行小组展示，学生兴趣盎然、乐于参与。很快，“小小写字板”“我会认”“识字大王”等一张张充满童趣、充满智慧与知识的小报产生了，孩子们课上展示，课下交流，识字的热情空前高涨，这样的课堂瞬间光彩绽放。总之，要让我们的语文课堂充满活力和生机，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。参考文献朱成祥启发思维，提高课堂提问质量当代教育科学2王曦有效教学与低效教学的课堂行为差异研究教育理论与实践刘良华什么是有效教学广东教育
