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1、粤教粤科版（2017秋）二年级下册第一单元身边的动物每课教学反思1菜叶上的蜗牛教学中，我采用了“做中学”的学习方式，旨在引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言能力。让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性,给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。并在活动中改善了交往和语言能力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然
2、，积极参与到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征，会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况，活动过程中愿意与他人合作并交流想法。课后很多学生饲养的娟牛都产下了卵，孵出了小蜗牛。他们在学习中都体验到照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的事。这样的教学方式改变了学生学的行为，使学生成为学习的主动者,也改变了教师教的行为，使教师成为学习的指导者，成为学生学习的合作伙伴。2校园里的蚂蚁喜爱小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。这节课的意图在于通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。此外，引导和鼓励学生在课外进行一些观察
3、研究小动物的活动，培养学生的自主探究能力。课前，我让学生去抓蚂蚁，上课时带来，可是在课堂上几乎没有学生带来，因此这节课的内容我临时更改了一下。让学生先观察小蚂蚁的图片，说说你观察到的蚂蚁是什么样子的，然后将蚂蚁画下来。然后共同回忆蝗虫的身体特征，并同时出示蝗虫与蚂蚁的图片，小组间讨论一下它们的共同点和不同点，学生讨论得很热烈，可总有这么几个孩子像在捣乱似的。我一开始也没多大注意，后来我就组织学生集体交流，而且我也尽量引导学生说：出蝗虫和蚂蚁的一些共同点和不同点，可是学生对此好像很茫然。3池塘里的鲤鱼为了吸引学生学习兴趣，我用了谜语导入，创设问题情景，充分调动了学生求知欲，并以此来激发学生的探究
4、心理。教学中，我注重渗透科学的思考方法。让学生在探索学习知识的过程中领会观察、归纳与总结的思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质，而且注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。学生在生活中经常可以看到各种各样的鱼，能笼统地辨认这些动物都是鱼，但对于鱼的一些特征并不是很了解。因此，学生可利用已有的观察技能观察鱼，了解不同鱼的某些外形特征。另外，大部分学生都有过饲养小鱼或其他小动物的经历。通过这些饲养活动，学生非常喜欢饲养小动物，也乐于观察和探究。但是，在饲养过程中，很少对小动物展开具有指向性的观察，也很少进行有效地记录。所以本节课引导学生从多方面去观察小鱼的生活情况并作记录，培
5、养学生长期观察和记录的能力。所以，我认为科学学习要从课堂走进生活，走进实践，生活之中才可以学习到更多的知识。我们老师除了要利用教室、实验室，还要充分利用大自然，利用自然环境、生物资源、物质资源等资源。在这种教学氛围中，学生的学习积极性和积极性必将被激发出来。4家里的兔子二年级的学生年龄比较小，对周围的事物尤其是对一些可爱的小动物充满好奇。兔子是学生最喜欢的小动物之一，学生也具备关于兔子的相关知识。由于具有相关的生活经验，所以学生对观察和探究兔子的活动具有极大的兴趣。在前三课对小动物进行细致观察的基础上,学生掌握了一些科学的观察方法和探究技能。本节课充分调动学生的学习兴趣，开展观察、探究活动，符合学生的需求和认知发展。兔子属于弱小的动物，容易受到惊吓。开展活动时，教师应提醒学生尽量做到安静有序，不要发出过大的声音，以免伤害兔子并影响实验探究的结果。教师可以提醒学生在兔子的前、后、左、右等方位轻轻拍手,观察兔子会有哪些不一样的反应，并及时将发现记录在科学学生活动手册中。另外，教师也可以准备一些关于兔子灵敏听觉的图片或视频资料，帮助学生进一步加深对兔子能通过耳朵感知周围环境的认识。本单元复习与测试
