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1、4小公鸡和小鸭子公开课一等奖创新教学设计统编一下小公鸡和小鸭子教学设计【教学目标】1.会写“河、说、听、哥”四个生字。联系上文了解“偷偷地”“飞快地”的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更加生动形象。2 .正确、流利地朗读课文，通过角色体验能读好小公鸡和小鸭子的对话。3 .了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助、懂得感恩的美好情感。【教学重点】初步体会“偷偷地”“飞快地”的用法。【教学难点】了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助、懂得感恩【课时安排】2课时【教学流程】一、复习导入：同学们，欢迎大家来到语文课堂，今天老师将要求你们一起走进小公鸡和小鸭子的世
2、界。我们一起出发吧！（出现一个大门）哎呀，一只大老虎挡住了我们的去路，怎么办？（触发任务）老虎：“小朋友们，欢迎来到森林王国，我是守门人乖乖虎。要想进森林王国，必须先完成我的考验哦！（PPT出示敲金蛋游戏，复习生字。）（触发任务）老虎：恭喜大家闯关成功，并触发了新的任务：在森林王国里面着四个神秘的任务，每完成一个任务，将会获得一个宝箱，这些宝箱将会指引着你们获取神奇的奖励。请听第一个任务：发现汉字书写的不同，写好汉字。（音频播放）设计意图：一年级学生注意力持续时间较短，通过设计任务情景，分解课堂，可以增强课堂趣味性。二、发现汉字的不同，写好汉字同学们，汉字要想写好，要学会“一看”“二写”“三对
3、照”：学习任务一：一看一一发现不同师：（PPT出示“说和河）同学们，“河”和“说这两个字有两个相同之处：1.都是左右结构；2.都有两个点。但是，这每个字中的两个点却是不同的：比如，“河”的两个点出现在三点水里面，它们的位置不同，一个在右上，一个在右下。那么，你们发现“说”中的两个点有何不同吗？预设：L大小不同：一个大一个小。2.位置不同：一个高一个低。师：你们都有一双善于发现的眼睛，点赞！看，还有呢！这四个字都有口，这些口也是不同的，快快使用我们善于发现的眼睛去观察观察。（PPT出示“河”“说”“听”“哥D先看口的位置有何不同一一“河的口在田字格的正中间；“说的口在右上格；“听”的口在左上格；
4、“哥的口一个在左上、一个在左下。（预设）再看口的形状有何不同一一“听”的口瘦长一些；“哥”“说”的口扁一些；“河”的口方正一些。（预设）学习任务二：“二写”一一写出不同同学们，眼睛会了不代表真的会，还有手会才行。接下来，请同学们先看看老师是怎么写的。1.老师范写。老师范写的同时，讲解书写的注意事项：河：三点水呈弧形，不在一条直线上，“可”中的“口”在横中线与竖中线交叉的位置，要写得小一些。说：左窄右宽，右边的“兑中的点要比左边言字旁的点稍低、稍小，口扁一些。听：注意口字旁在横中线之上，瘦长一些。哥：中间的长横从横中线起笔，略微向右上方倾斜。两个“口”要写得扁一些，竖和竖钩几乎在同一直线上。学习
5、任务三：“三对照”一一修改不同1 .学生书写过程，老师选取两个较为典型的作品，一个较为规范的，一个存在问题的。2 .展示作品，师生一起发现书写中存在的问题。3 .学生根据自己的情况，进行修改，老师加强巡视、辅导。画外音：恭喜同学们，顺利闯关，获得第一份藏宝图。接下来,请跟随我的脚步进一步探寻森林。设计意图：此任务属于“语言文字积累与梳理”学习任务群的内容，通过梳理四个汉字中“点”和口”书写上不同，增强学生积累与梳理的意识Q为学生独立识字打下基础。三、发现人物的不同，读懂故事（8分钟）师：咦一一大家看，前面有一只小公鸡，一只小鸭子，我们看一看它们在干什么？画外音：同学们，你们触发了第二个任务：读
6、懂故事一一发现小鸭子和小公鸡的不同。（一）发现人物的不同一一捉虫子PPT出示：默读第二自然段，边读边思考：小公鸡和小鸭子捉虫子的结果有何不同？心情有何不同？预设：发现捉虫子的不同：小公鸡小鸭子结果“抓到许多”“捉不到”心情“吃得很欢”“急得直哭”师：“吃得很欢”的意思谁知道？看，班里的同学有的知道，有的不知道，不过老师不让你们直接告诉我，我今天要教给大家一个读懂词语意思的新方法，请问，你们知道小公鸡为什么吃得很欢吗？预设：因为它抓到许多虫子。师：对，这是这样，我们可以根据上文去尝试理解词语的意思:吃得很欢在文中指小公鸡因为抓到很多虫子吃得很开心，很尽兴。同学们呢，学习要学会举一反三，你们像老师
7、这样联系上文理解“急得直哭”的意思吗？预设：因为小鸭子捉不到虫子，很着急，很伤心。师：太棒了，你们不仅学会了知识，还学会了学习方法。这两个词语太有特点了，我们读一读它们吧。师：创设情境，词语运用。孩子们，当妈妈做了你最爱吃的红烧肉，你会一一预设：我会吃得很欢。孩子们，当你最喜欢的玩具丢失了，你会一一预设：我会急得直哭。师：真棒，太会学习了，记住的知识是死知识，能拿来用的知识，才是属于你的本领。接下来，我们继续跟随小公鸡和小鸭子的脚步，看看还会发生什么，看，它们走到了河边一一PPT出示：朗读第二自然段，边读边思考：小公鸡和小鸭子下水后有什么不同？预设：发现下水的不同：小公鸡小鸭子下水后慌乱、着急
8、“喊救命”在水里轻松、灵活地捉鱼师：咦，孩子们，两只可爱的小动物，一个擅长捉虫子，但是不会游泳。一个擅长游泳，但是不会捉虫子。这是为什么呢？孩子们，阅读，不仅仅要关注文字，有时候一些关键信息，是隐藏在图片里面的，你们看一一PPT出示课文插图一。预设：小公鸡的嘴巴尖尖的，捉虫子很方便，但是它的翅膀和脚却不适合游泳。小鸭子的脚中间有噗，游泳很方便，但是嘴巴扁扁的不适合在草地上捉虫子。画外音：你们是善于观察的孩子，善于发现的孩子，恭喜你们获得第二个神秘宝箱。设计意图：本环节的内容属于设计主要设计“思辨性阅读与交流”学习任务群的内容，通过设计思维导图，教会学生梳理信息的能力，学习借助文字、图片等多种信
9、息佐证观点的技巧。四、发现句子的不同，体会语言魅力（共9分钟）师：孩子们，善于游泳的小鸭子下水了，小公鸡不听劝告，也跟着下了水，请大家读一读这句话：PPT出示：小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。师：同样的意思，不同的一句话，大家再来读一读这句话：PPT出示：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水，师：小鸭子下水后，溺水了，小鸭子发现后请大家读一读这句话：PPT：小鸭子游到小公鸡身边。师：孩子们，还是同一意思，不同的一句话，大家再来读一读:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。师：发现了吗？预设：我发现下面的句子比上面的句子多了一个“偷偷地”“飞快地”。师：联系上文，思考为什么要冲偷偷地、飞快地？预设：因为小
10、鸭子不让它下水，所以它要偷偷地，不能让小鸭子发现；因为小公鸡不会游泳，它会被淹死的，所以小鸭子要飞快地去救小公鸡。师：谁愿意来先“演一演”这两句话，然后再读一读这两句话？（老师根据学生表演，提示学生要演出，并且读出偷偷地、飞快地的情形，体会人物的内心。）师：孩子们，看，两句话的意思一样，仅仅多了一个词语，句子便变得不同了，变生动起来了，仿佛我们眼前看到了小公鸡偷偷下水的调皮，感受到了鸭子飞快地去营救小公鸡的着急。生活中，其实我们竟然这样说话或者写话，不信你们看：PPT出示：1 .太阳升起来了。太阳慢慢地升起来了。2 .风儿吹着。风儿轻轻地吹着。3 .我敲奶奶家的门。我用力地敲奶奶家的门。画外音
11、：恭喜大家，你们通过善于发现的眼睛，完成了第三个任务：发现句子的不同，你们将获得第三个神秘宝箱。设计意图：本环节主要设计“文学阅读与创意表达”学习任务群的内容，通过观察、对比，发现语言文字的奥秘与独特魅力，并尝试运用。五、发现语气的不同，读好角色对话（12分钟）（一）体验角色，读好角色对话师：孩子们，我们刚才跟随小公鸡和小鸭子的脚步，一起去了草地上，还有河边，两个自然段虽然都在写它们之间的故事，但是写法却不同，第二自然段它们全程没有说话，第三自然段却出现了对话：PPT出示：小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去J小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”小公鸡上了
12、岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”师：谁来读一读这些对话？（指名读）师：孩子们，要想读好对话，我们首先要理解说话人的心里想法，懂得他们为什么这么说？预设1：小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”（小公鸡帮助小鸭子捉虫子，小鸭子现在想帮小公鸡捉鱼，这是它擅长的事情。）朗读提示：读出小鸭子的热情和诚意。预设2：小公鸡说：“我也去J（表示小公鸡一心想跟着小鸭子去捉鱼，却忘了自己不会游泳。）朗读提示：语速要急。预设3：小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”（担心小公鸡会被淹死。）朗读提示：“不行”语速要快；“不会”：要读重一定，以示强调;“会淹死的”后面是感叹号，要读出坚定、肯
13、定的语气。预设4：小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”（感激小鸭子的救命之恩）朗读提示：语速缓一些，读出感激之情。师：通过刚才的分析，我们读懂了它们为什么这么说，了解了它们各自说话的语气，接下来，先听老师来读一读，注意我的语气、语调、语速。（老师范读对话）师：请同学们一个扮演小鸭子，一个扮演小公鸡，相互读一读,看看对方是否读出了人物的心情。（学生互读）师：哪两位同桌想来试一试？（每一组展示结束，邀请学生点评，重点关注是否读出了人物当时的心情）画外音：恭喜大家，你们获得了第四个神秘宝箱，神秘大奖稍后揭秘。设计意图：语文课程标准指出：要指导第一学段的学生通过阅读，向往美好的情境，关
14、心自然和生命。在这个环节中，让学生通过理解人物话语背后的猿猴，进而学会角色体会，感受内涵。）六、创设情景，梳理小结（2分钟）师：孩子们，读出人物的心情是读好对话的基础，接下来，我们将它们放进故事中，再一起去读一读。（创设情景，配乐师生接龙读。）清晨的阳光照射在森林里，天气真好呀！小公鸡和小鸭子一起出去玩。情景一：当他们走进草地里，小公子捉到了很多虫子，吃得很欢，而小鸭子一只都没抓到，急得直哭。小公鸡发现后一一学生读“捉到虫子就给小鸭子吃二情景二：好的好饱呀，于是它们继续出发，当他们走到小河边。小鸭子说一一（学生读：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”），小公鸡也想去，它说一一（学生读：“我也去J
15、）,小鸭子说一一（学生读：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的。”），可是小公鸡不听劝，于是便偷偷地下了水，这下可不得了了，小鸡溺水了。小鸭子听到小公鸡的求救声一一（学生读他飞快地游到了小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。）小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说一一（学生读：“鸭子哥哥，谢谢你J）老师引导1：孩子们，小公鸡和小鸭子因为身体的不同，每个人都有自己的长处和短处，小公鸡擅长捉虫子，它便主动帮小鸭子捉虫子；小鸭子会游泳，擅长捉鱼，而小公鸡却不会，于是小鸭子便主动提出帮小公鸡捉鱼，这样他们都每个人都吃到了鱼和虫子。孩子们,像这样你帮帮我，我帮帮你，这叫什么？预设：互相帮助、懂得感恩。预设意图：这个环节主要体现核心素养中的审美与创造，通过创设情景回顾课文内容，通过关注重点词句，感受语言文字背后的人文美，进而树立正确的价值观。七、作业布置师：同学们，四个神秘宝箱的奖品公布，大家看：1.奖励一：课堂上，所有获得奖励贴的同学都可以和老师合拍一张照片。2.奖励二：本节课我们你们获得了以下几种能力：（1）根据上下文理解词语的意思。（2）理解说话人的想法，是读好对话的基础。请学生们运用这两种能力，在课下读一读龟兔赛跑的故事，友情提醒：要重点关注乌龟和兔子的对话
