创新教学方法提高识字教学的有效性论文.docx

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1、创新教学方法,提高识字教学的有效性摘要:小学生好奇心、好动性比较强,注意力无法长时间集中在课堂上,而学习汉字对于小学生来讲是枯燥的、复杂的,很多学生对于学习汉字存在一定的抵触情绪,这就需要教师讲究方式、方法,结合小学生的兴趣爱好来设定识字教学方案,帮助小学生积累更多的汉字量。本文针对提高小学语文识字教学有效性的方法展开分析,望提供一定的借鉴。关键词:小学;语文;识字;教学;方法崔峦先生说,低年级语文教学要以识字写字为重点。汉字是小学语文低年级教学中的主要学习内容,学好汉字也是为今后的阅读教学、作文教学打好基础,所以教师要重视识字教学。在小学识字教学中,教师要转变陈旧的教学理念,改革传统的教学方

2、法,创新灵活多样的教学策略,选择小学生能够接受的、喜爱的教学方式,此来提高小学生参与识字教学的自主性与积极性,师生之间共同构建高效、和谐的识字教学课堂。在以往的识字教学中,教师仅仅是让学生盲目地写,却没有教会学生去正确运用汉字,这样会让学生感觉识字教学非常乏味、枯燥,针对以上问题,教师可以引导学生在实践活动中运用所学汉字,加深对所学汉字的理解与记忆,从而提升小学生的语文学科素养与思维能力,为日后的语文学习奠定稳固的基础。一、进行快乐游戏,开展识字教学小学生的好动性、好奇心比较强,在小学语文识字教学中,教师需要结合小学生的年龄特征、学习心理和行为习惯来设定识字教学方案,以此来提高小学生参与识字教

3、学的积极性。在低年级识字教学中,我引入游戏识字教学法,让枯燥的识字学习更加具备趣味性。过去,我们在教完生字之后,以机械抄写生字或生字词的检查方式,这样千篇一律的训练,学生兴趣寡然,如果把汉字检查更改为识字游戏,学生学习生字的气氛一下子就盎然蓬勃。在教学“目“耳口等汉字后,我用卡片的形式展现出来,让学生在看到相应卡片汉字的时候,指出脸部中的部位,并且要把这个汉字讲出来。在这之后,我让学生同桌玩一玩“你说我点的游戏:一人拉着另一人的手,拍手说脸部器官名称,另一人用手指向脸部器官。这样,课堂氛围立刻热闹起来,学生在游戏过程中,学习了生字,也理解了生字的意思。枯燥无味的汉字学习用趣味游戏形式展现出来,

4、达到寓教于乐的教育效果。为了创设游戏学习生字的课堂,我还经常和学生一起玩“找宝宝”的识字游戏。在学生学过生字和生字词后,我把不一样词语、汉字的卡片发放到学生的手里,然后教师在讲台上念汉字、词语。读到和学生手中卡片上相同汉字或生字词时,该学生便举手,并且大声地认读。对于读错了生字或生字词的学生,要求上台认读,并表演个小节目。这样学生能够在愉快的氛围中掌握生字、新词,充分提高识字教学的有效性。二、创设语言情境,开展识字教学小学生学习汉字的最终目的是运用汉字,所以在识字教学中,教师不仅要教会学生认识生字、生词,更重要的是要引导学生学会运用所学汉字,这样才能够提高识字教学的有效性。教师可以让小学生在语

5、言情境中去学习汉字、词语,比如,教师可以把新的汉字、词语展示出来,并且让学生结合汉字或者词语来想象一个故事,并且在故事合理运用汉字、词语。同时,教师也可以让学生在实际生活中寻找汉字,比如,在学习生字的时候,可以让学生去校园找和“生有关的词语,比如,“学生”“生源”“生机”等,帮助学生加深对所学汉字的理解与记忆。其次,教师也可以让学生在诵读中理解、复习所学汉字,提升小学生的识字能力,比如,教师可以为学生准备三字经汉字资料,因为三字经好读易记、朗朗上口,在诵读的时候教师还可以组织竞赛活动,来比一比哪个学生的识字量最多。除此之外,教师还可以结合经典诵读中的古诗词来提升学生的识字量。汉字是象形文字,一

6、个汉字就是一幅画。小学生想象力丰富,在他们的脑海里,许多汉字都能幻化成一幅多彩的图画。教学时,我充分发挥汉字和小学生想象力,发挥这一教学优势,引导学生通过想象,来识记生字,从而提高识字教学的效率。例如:我在教学“雪时,我有意提出疑问:雪字下面为什么不是“山,而变成横山?一石激起千层浪,学生的想象一下子激活了。有学生说:“大雪把山顶覆盖了,远远望去,山好像矮了一大截。所以,山变成了横山。“还有学生说:雨字头也有有变化。因为雪太大了,J已经罩不住了,变成了1,我想起了成语鹅毛大雪纷纷扬扬的鹅毛大雪把山笼罩住了,所以仙成了横山。顺着学生的想象,我进一步提问:“你会想起哪些词语和诗句呢?“大雪纷飞风雨

7、交加冰天雪地白雪皑皑北国风光,千里冰封,万里雪飘。”“大雪压青松,青松挺且直。”这样的识字教学,不仅发挥了汉字的特点和学生的想象力,更重要的是教师创设了一个识字教学的情境,让学生在一定的情境中学习生字,并在识字教学中渗透了语言的积累和文化的熏陶。三、多种方法协同,开展识字教学一千个读者就有一千个哈姆雷特。对于汉字的认识和识记方法,每个学生的个体也是不一样的。在识字教学过程中,我常常运用多种教学方法,通过不同方法的整合,让学生结合自己的学习实际,运用自己熟悉的学习方法,进行识字教学。同时,多种方法的协同,也加深了学生对汉字的识记。在教学三下荷花一课的生字“挨时,在出示“挨挨挤挤生字词后,我说:你

8、是怎么记住挨字的?大多数学生都用换偏旁的方法:“唉声叹气”的“唉”,口字旁换成提手旁,就是“挨”。也有同学有组词的方法。为了进一步巩固学生对“挨的识记,也是提高学生的识字兴趣,我提出让学生表演一下挨挨挤挤。学生立刻动了起来,同桌之间挨挨挤挤的,课堂气氛一下子就活跃起来了。在此基础上,我把荷花、荷叶的学具拿出来,让学生到讲台上,把学具贴在黑板上,看看怎样粘贴才是挨挨挤挤?这样的教学,运用不同方法,让学生通过不同的感官去接触汉字,并等到强化刺激,我想,学生对这个生字一定会记忆深刻。同时,也教会了学生运用不同的方法,自主识记生字。四、运用微课技术,进行识字教学当前信息技术广泛地运用在人们的工作与生活

9、中,带来了较大的便利性,同样在教育行业也出现了互联网+教学的模式,小学语文教师也要跟上时代发展的脚步,在识字课堂中运用微课教学,把枯燥、难懂的汉字、词语更为生动地呈现出来,消除小学生学习汉字、生词的抵触心理,让每一个学生都能够全身心投入到识字课堂中去,最大程度提高识字教学的有效性。比如,在讲解春晓这首诗歌的时候,教师可以利用多媒体技术把相关情境呈现出来,并且用彩色字体把生字、词语呈现出来,这种新颖的教学模式很容易吸引小学生的注意力。同时,在课堂结束之后,教师也可以把课件发送到班级微信群、qq群中,小学生可以结合自身对汉字、生词的掌握程度展开复习,这种线上、线下的结合教育,能够让学生更为全面、深

10、刻掌握所学语文知识。除此之外,教师也可以在开展教学活动之前,搜集一些和汉字动画相关的短视频,把所要学习的汉字、词语汇总在一起,用新颖的方式让学生掌握更多的汉字。总之,在小学语文课堂识字教学中,教师需要转换教学模式与理念,把小学生作为识字课堂的主体对象,结合小学生的兴趣爱好、学习特征来设定教学方案,让小学生能够真正有所收获与学习,掌握更多的汉字、词语,为日后的语文学习奠定良好的基础。参考文献:何苏农:写字教学也精彩UL小学教学设计20小(9):22-232陆瑞芹,浅析如何利用儿歌来促进小学语文识字教学J名师在线,2018(31):72-73.林春菊.浅谈小学语文核心素养下的低年级识字教学J.学周刊,2018(36):96-97.

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