《简单的推理》精品教案.docx

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1、简单的推理精品教案课时目标知识与能力通过观察、分析等活动,让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题,从而经历稍复杂的推理过程。过程与方法让学生在推理的过程中不断尝试、调整,学会按一定的方法进行推理,进一步体验推理的作用。情感态度价值观在简单推理的过程中,培养学生观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力,学会有序地、全面地思考问题。教学重难点教学重点运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。教学难点培养学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行数学表达的能力。教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问,师生讨论教学过程一、激活经验,作好铺垫(一)接受挑战,练习引入1 .下面的方格中只能填1

2、4四个数,你能很快猜出A是几吗?2 .哪一个表格中可以直接确定A是几?(二)教师小结,出示课题我们在推算第四个数的时候,哪行或哪列空格里出现了三个不同的数,我们就能确定第四个数是几,而空格越多的,我们越无法确定。今天这节课,我们将利用这种数学思想解决新的问题。【设计意图:根据学生的年龄特点,利用简单的四格数字推理,理解推理的原理,为后面利用推理解决按要求在方格内填数的问题做好铺垫。】二、问题导思,领悟新知(一)动态演示,呈现问题教师利用课件演示,先呈现例2的文字信息,再呈现表格。(二)理解题意,分析问题1 .学生读题。2 .思考:从题目中你读懂了什么?要解决什么问题?你想提醒同学们在填写时要注

3、意什么?3 .学生交流。(三)互动互议,精讲点拨32AB2311 .提出问题:我们怎样确定B是几呢?2 .学生分小组讨论,教师巡视指导。3 .汇报交流,教师注意适时点拨。(1)根据学生的回答,教师指出:先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数,就能确定这个空格应填的数。(2)引导学生发现:哪一行或哪一列出现了哪三个不同的数?(A所在的行和列)(3)推理明确:A的竖列另两格分别是1和3,A可能是几?(2或4)再看A的横行另两格是B和2,A只能是几?(4)(4)将数字填入表格。3241B23(5)学生按照以上方法自主探索B是几,并将数字填入表格。全班交流说说怎样确定B是几的?32412314

4、.根据刚才推算的方法,你能填出其他方格中的数吗?(1)先独立思考,再小组交流。(2)全班汇报,体会推理方法。(3)师生小结,明确思路:先找己知三个不同数的,确定第四个数,依次推出结论。【设计意图:引导学生利用表格,借助符号、运用排除法进行推理。教师通过适当的启发,让学生在自主尝试、调整的过程中解决问题。学生经历困惑、失败的过程,更能体验到成功的喜悦,在潜移默化中积累推理的经验。同时也有利于培养学生有序、全面地思考问题,有条理地进行数学表达。】三、巩固练习完成教科书PlIo“做一做”。师:你知道了哪些信息?从哪里入手?学生独立完成,在读懂规则的基础上找到解决问题的关键后再推理,叙述推理过程。四、课堂小结师:这节课你有什么收获?板书设计简单的推理(2)AiIf一髓器-辎g.一眼B-JB只催是1教学反思本节课对于二年级学生来讲,要想彻底明白并掌握推理的方法,并不是一件容易的事。因此,在教学设计中就把难点分散在每个教学环节之中,然后各个击破。从一行理解题意,到从行、列观察,然后总结方法,得出基本的结论。

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