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1、纸船和风筝教案教学目标1 .认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“折、张”等7个字，会写“纸船、松果”等7个词语。2 .综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。3 .继续学习默读,感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。A教学重难点1 .综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。2 .继续学习默读,感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。A教学课时2课时第1课时课时目标1 .认识“筝、鼠”等11个生字，会写“折、扎、抓、祝”4个字。2 .正确、流利地朗读课文，会不出声地默读课文。3 .学习课文第16自然段，体会松鼠和小熊之间的友谊。A教学过程板块一创设情境，激趣导课1 .同学
2、们，今天这节课，我们班上来了两位可爱的小客人，看看他们是谁吧!（课件出示松鼠和小熊的图片）2 .瞧，他们是活泼可爱的松鼠和憨态可掬的小熊，让我们亲切地跟他们打个招呼吧！叫松鼠的名字的时候，特别提醒大家“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。3 .松鼠和小熊都爱做手工，看：松鼠会一一折纸船，小熊会一一扎风筝。（1）读词语：折纸船、扎风筝。（2）说说读这2个词语时，需要特别提醒大家什么。“折、纸、船、筝”都是翘舌音，“风筝”的“筝”读轻声，“扎”是个多音字，在这里到底读什么，可以查查字典，也可以看写字表上的注音。4 .今天我们要学的童话故事的主角就是松鼠和小熊，故事跟纸船、风筝有关，故事就叫纸船和风筝。（
3、板书课题，学生齐读课题）【设计意图】兴趣是最好的老师。根据二年级学生的心理特点，采用引人入胜的图画开头，吸引学生的注意力，可以让学生积极、主动地投入到学习中来，从而提高课堂效率。板块二初读课文，整体感知1.听课文录音，标出自然段序号，并说说这篇课文跟前面学过的课文有什么不同。（学生发现本文全篇没有注音）2 .挑战阅读：遇到不认识的生字词时，该怎么办？（大家共同探讨办法：猜读、查工具书、请教同学或老师）（1）学生用自己喜欢的方式自由读课文，边读边圈画出生字、新词，同桌之间互相教读。（2）检查自读情况。读一读下列词语，说一说你会用什么好办法来识记这些字词。课件出示风筝抓住愿意松鼠祝你幸福哭但是漂哇
4、漂预设：“筝、抓、愿、但”可以根据形声字的构字规律识记；“鼠、哭”可以通过想象画面来识记,还可以编成字谜识记；“幸”与“辛”作比较进行辨认；“祝、漂”放在语境中理解。课文中有两个“漂哇漂”“飘哇飘”，把它们放到句子中，你们还认识它们吗？（课件出示句子）课件出示 纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。Q.轻声读这些句子，对比理解，你又发现了什么？预设：纸船要有水才能“漂”，风筝要有风才能“飘”；“漂”与“飘”这两个字读音相同，都是形声字，声旁表音，形旁表义，偏旁不同，表示的意思也不一样。“漂哇漂”是说物体在水面上漂，和水有关；“飘哇飘”是说物体随风飘，和风有关。b
5、.全班齐读这两个句子。c.选字填空。课件出示 五星红旗迎风（飘）扬。 小小纸船顺水（漂）流。 雪花从空中（飘）落下来。3 .默读课文，边读边想。（1）回顾默读时该怎么做。（集中注意力，不出声、不动唇、不指读）（2）松鼠和小熊住在一座山上，他们分别住在哪里？（请用简笔画画出来）（3）用自己的话简单说说课文讲了一个什么故事。4 .学生交流，教师点拨。（1）借助简笔画理解“山顶”和“山脚”，找准他们家的位置，弄清小溪是联系松鼠和小熊家的纽带。（2）再次默读，找出表示松鼠和小熊心情变化的词语。预设：乐坏了、很难过、高兴得哭了。（3）借助表示心情变化的词语，说说课文的主要内容。【设计意图】如何充分利用文
6、本的资源，落实好教学目标是每位教师上课前首先要考虑的问题。本环节借助自主阅读，结合句子，让学生在一定的语境中理解词语，习得多种识字方法。默读训练时，培养了学生边读边思考的能力。板块三品词析句，感受快乐小熊和松鼠都乐坏了，他们究竟为什么这么高兴？让我们一起看看第25自然段。1 .感受两人美好的举动。（1）在课文中找出让他们各自“乐坏了”的原因，并用横线画出来。预设：松鼠折了一只小船，小船载着松果，带着祝福，漂到了小熊家门口；小熊扎了一只风筝，风筝上挂着草莓，写着祝福，飘到了松鼠家门口。（2）学生交流各自的理解。（3）结合学生的交流，教师相机引导。比较句子的不同。（课件出示两组句子）课件出示纸船漂
7、哇漂，漂到了小熊家门口。纸船漂到了小熊家门口。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。风筝乘着风，飘到了松鼠家门口。Q.分男女生读。首先比一比第一组中两个句子有什么不一样。预设：少了“漂哇漂”，就少了纸船从山顶漂到山脚的路途的弯弯曲曲，少了漂下来的漫长的过程，少了沿着小溪漂下来时慢悠悠的感觉。b.指导学生一边想象画面一边读句子，读出纸船慢悠悠地漂流的样子。C.指名朗读，师生评议。d.教师引导学生观察第二组句子,说说自己的发现,并一边读一边想象画面。拓展练习：请学生也学着说一说，表现出兔子跳得不容易和乌龟爬得很辛苦。课件出示小兔子跳到了山那边。乌龟爬到了终点。.指名仿照课文句式说一说。b.课件出示
8、句子，边读边想象画面，感受“跳哇跳”“爬呀爬”表现出的不容易。课件出示,小兔子跳到了山那边。乌龟爬到了终点。小兔子跳哇跳，跳到了山那边。乌龟爬呀爬，爬到了终点。2 .感受两人喜悦的心情。过渡：小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们的心情怎么样？默读第3、5自然段，说说你从什么地方感受到了他们的心情。（1）出示课件。课件出示小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。（2）可以用哪个词来替换“乐坏了”？（开心极了、高兴极了、高兴得不得了）想象一下，小熊、松鼠乐坏了，他们会高兴成什么样子？（预设：眼睛眯成一条缝，笑得合不拢嘴）（3）指名学生朗读第3、5自然段，表演“乐坏了”的语气、
9、表情。教师评议。（4）男生扮演小熊，女生扮演松鼠，比赛读。（5）创设情境，教师现场采访角色扮演者，鼓励学生多元表达。小熊，小熊，你为什么这么开心啊？预设：因为我收到了松鼠折的纸船，收到了好吃的松果，收到了松鼠的祝福，感受到了松鼠的友谊，感觉很幸福松鼠，松鼠，你为什么这么高兴啊？预设：因为我收到了小熊扎的风筝，收到了甜甜的草莓，收到了小熊的祝福，感受到和好朋友在一起是多么幸福3 .师生合作读第16自然段，感受两人的友谊。小熊乐坏了，松鼠也乐坏了，大家都乐坏了，让我们伴着好朋友的音乐合作读第16自然段，一起感受他们那份真诚、美好的友谊。（1）师生配乐合作读。（2）纸船和风筝让他们成了好朋友，从此，
10、他们天天都会干什么？（学生根据第16自然段的内容及生活实际进行想象并回答）【设计意图】本环节紧紧抓住松鼠、小熊的举动和心情来感受他们纯真的友谊。对“漂哇漂”“飘哇飘”的理解进行指导，体会这两个词语所体现的画面和感受。对“乐坏了”的理解，则以角色扮演带领学生入情入境。板块四梳理大意，美观书写1 .课文第16自然段学完了，现在到了书写时间，下面这段文字中所缺失的字，你能正确、美观地写出来吗？课件出示松鼠（折）了一只纸船，纸船沿着小溪漂到小熊家门口,小熊（扎）了一只风筝，风筝乘着风飘到松鼠家门口。纸船、风筝上的礼物和（祝）福语，让小熊和松鼠乐坏了。纸船和风筝让他们成了好朋友。（1）学生填写。（2）出
11、示词语，说一说能用什么好办法来记住这些字的写法。课件出示折纸船扎风筝抓住祝福预设：“折、扎、抓、祝”都是左右结构，且左窄右宽；“折、扎、抓”都是与手有关的动作，都有提手旁；“祝”的左边是示字旁，不是衣字旁。2 .教师范写“抓”字。（一看结构，二看各部分在田字格中的占位，三看关键笔画）“抓”字的关键在于右边的“爪”不要写成“瓜”。3 .学生描红，练写，教师巡视指导。（强调写字的姿势及书写要点）4 .小结：真好，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。那你们想知道他们之间后来又发生了什么事吗？我们下节课再来一起看看吧！【设计意图】为了体现识用结合的理念，本环节通过梳理第16自然段大意的方式带出本节课要求
12、会写的4个字，然后通过找规律、关键笔画等方法，引导学生正确、美观地书写汉字，强化了学生的书写能力。第2课时课时目标1 .会写“但、哭、张”3个字，会写“纸船、松果、纸条”等7个词语。2 .学习课文第711自然段，深入理解课文内容。3 .懂得当朋友之间的感情和友谊出现问题的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。教学过程板块一听写词语，复习导入1 .听写“纸船、风筝、抓住、祝福”4个词语，同桌互相检查，纠正错误。2 .回顾上节课的内容，指名说一说。松鼠折了一只纸船，纸船沿着小溪漂到了小熊家门口。小熊扎了一只风筝，风筝乘着风飘到松鼠家门口。纸船、风筝上的礼物和祝福语让小熊、松鼠乐坏了。小熊和松鼠成了好
13、朋友。【设计意图】听写词语，巩固上节课的基础知识。回顾上节课的内容，为本节课的学习打下了坚实的基础。板块二继续品读，感悟友情1 .感受难过的心情。过渡：每天清晨，小小的纸船漂哇漂，把亲切的问候带给小熊；每天傍晚，美丽的风筝飘哇飘，给松鼠送去深深的祝福。可是，有一天，他们俩为了一点小事吵架了。从那天起，山顶上再也看不见飘荡的风筝，（教师消除风筝图）小溪里再也看不见漂流的纸船了。（教师消除纸船图）（1）看到这样的情景，如果你是松鼠或小熊，你的心情会怎么样？你会怎么想？怎么做？（学生想象说话）预设：我会很伤心很孤独，会难过得想哭，会心里憋得很难受。后悔不该为一点小事吵架。我想向对方道歉，但又觉得不好
14、意思（2）指导学生带着这样的感情读第79自然段，教师相机点评。（紧扣两个“再也”）小熊，你在扎风筝时都在想些什么？松鼠，你在折纸船时都在想些什么？小熊想：小松鼠，你还好吗？我还想和你做朋友。小松鼠想：小熊，你能原谅我吗？我不想失去你这个朋友2 .感受友谊的力量。过渡：这样又过了几天，接下来发生了什么呢？（1）指名读第10自然段。课件出示如果你愿意和好，就放一只风筝吧！想象：纸船顺着小溪漂走了，漂哇漂，松鼠的心情会怎么样？他会怎么想？预设：他的心里会七上八下，忐忑不安，他会想：小熊能原谅我吗？小熊还愿意和我做朋友吗？（2）指导学生带着这样的心情读第10自然段。读“再也受不了啦”，读出松鼠实在忍受
15、不了，特别想和小熊和好的心情。读“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”，读出松鼠很想和小熊和好，很急切、很真诚的语气。（3）齐读第11自然段。松鼠将纸船放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这些纸船向他漂来，心情会怎样呢？预设：小熊看到纸船向他漂来，高兴得哭了：“太好了，我和松鼠又和好了。”理解“哭”的含义：这是激动的泪水、兴奋的泪水、快乐的泪水、幸福的泪水。（教师出示风筝的图片）想象：小熊会写一张怎样的卡片，挂在风筝上送给松鼠呢？（学生大胆想象）（4）小结：纸船又漂流在小溪里，风筝又飘荡在山顶。（教师出示纸船图和风筝图）松鼠和小熊和好如初了。3 .抒发情感，获取收获。（出示“漫天风筝飘荡，满溪纸船漂流”的图片，配上音乐）此时此景，你们想对他们俩说些什么？学完课文后，你们有什么收获？预设：当朋友之间的友谊出现问题时，彼此之间要互相宽容、谅解。我想对小松鼠说：“小松鼠你真棒，当朋友之间吵架后，你能够主动去和好，你值得我学习。”4 .总
