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1、夹竹桃优秀教学案例教材分析：本课为苏教版第11册中的一篇美文，绝对高年段的先生来说，他们已具备必然的审美能力，并对文质兼美的文章具有必然的鉴赏能力，经过朗读理解课文内容并非难事。然而并非一切的先生都见过夹竹桃，怎样在头脑中构成夹竹桃抽象，并且经过言语文字了解夹竹桃的韧性和月光下的夹竹桃给人带来的幻想，从而更精确地感知美、表现美，则需求教师加以引导，将先生引入教学情境，逼真地感受作者对夹竹桃的爱好之情。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .理解“韧性”一词在字典中的意思，并且结合本文进行理解。3 .学习本文分一一总、总一一分的构段方式，4 .引导先生浏览课文的四自然段，在自读自悟中
2、，感受夹竹桃花的花色“奇妙风趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的言语。5 .凭借具体的言语材料，懂得作者为甚么爱上夹竹桃，培养先生的审美情趣，领会作者对夹竹桃的爱好之情。6 .背诵第四、五自然段。7 .学习作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练笔。教学重难点：指点先生有感情地朗读课文，领会作者对夹竹桃的爱好之情。教学过程：一、导入：上节课我们初步学习了夹竹桃一课，如今回忆一下，经过上节课的学习，你知道了甚么？（夹竹桃，美得其妙，美得风趣，夹竹桃有韧性。）二、自读课文：看了这些图片，你肯定惊叹于它的美丽，去读读季羡林先生的文章，你更会深深地爱上夹竹桃。轻声读课文，圈画出令你不禁爱上
3、夹竹桃的语句。指名读。是甚么缘由令作者爱上夹竹桃的?指名读（出示第六自然段）。你有甚么成绩吗？（一、夹竹桃的韧性体如今哪里?二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想?）让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。三、品读课文：（一）韧性1、出示：“这一点韧性，同院子里的花比起来，不是显得非常可贵吗？”提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸）2、（出示第四自然段）轻声朗读第四自然段，画出你认为最能表现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，说说本人的心得领会。第一句：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。（不张扬）第二句：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，
4、在深秋的清冷里，看不出有甚么特别茂盛的时分，也看不出有甚么特别衰落的时分，无日不顶风吐艳。（不娇贵）还可以换个说法吗?为甚么说“无日不顶风吐艳”能表现韧性?该当如何读?请你指点大家读出赞誉之情。齐读。板书：可贵的韧性第三句：从春天不断到秋天，从迎春花不断到玉簪花和菊花，无不奉陪。（不懒惰）指名读，你读懂了吗?换句式说。齐读。小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃照旧顶风吐艳。春天的和风里，它在烂漫的花丛中笑;夏天的暴雨里，它仍然笑意盈盈;秋天的清冷里，它送走了谢幕的花儿们，这不正表现它难能可贵的韧性吗?齐读第四自然段。3、院子里其它的花又如何呢?请三人分季节读第三自然段。作者的小院可以用甚么
5、词来描述?可他为甚么单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃呢?再读第四自然段两句话。他将小院的花写得如此美，这样写意图是甚么？（衬托夹竹桃的韧性）你从哪里看出作者成心将其他花进行对比的？（两大节都按季节按次写）4、老师和同学们合作，重新组合教材，将其它花与夹竹桃对应起来读，突出这类强烈的对比。教师引读：在和煦的春风里在盛夏的暴雨里在深秋的清冷里一年三季，虽姓紫嫣红，却又花开花落。惟有夹竹桃，一朵花败了5、生活中哪些植物可以称之为有韧性？（神仙掌、松树、小草、梅花、广玉兰）请仿照作者的句式赞誉其中的一种。四人小组练说，汇报。E及时地发散，言语文字训练的指向性鲜明，先生从读到说，提升能力。（二）幻想
6、过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。板书：产生许多幻想1、自主学习：（出示要求）月光下的夹竹桃为甚么能引发“我”的幻想？读了作者的幻想，你有甚么感受?你最喜欢哪一次幻想?有感情地朗读。2、小组交流：3、汇报：月光下的夹竹桃为甚么能引发“我”的幻想？指名回答。“你站在它下方”叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊）请用朗读将我们领入情境中去。教师叙说：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来,你顿时恍惚了，产生了许多的幻想。齐读。看哪些同学曾经进入了情境。4、读了作者的幻想，你有甚么感受?你最喜欢哪一次幻想？有感情地
7、朗读。（想象丰富、意境美、用词精确、描写生动无情趣。）指名读。自在练习朗读，老师为你们配上音乐。可以分享读，约请同学和你一块朗读，领会分享的快乐。配乐齐读。尝试背诵，将美好的画面记在脑海里。配乐背诵。5、这类由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请看图,欣赏日光下的夹竹桃，展开幻想，仿照句式写话。先本人想，再分小组交流。汇报。6、再次背诵。四、总结：既不名贵，又非最艳丽，却成了最令人留恋，最值得回忆的花,这就是夹竹桃。让我们记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。板书：（不张扬）可贵的韧性（不娇贵）（不懒惰）爱夹竹桃产生许多联想教学反思：我在设计教学时，关注了教材与先生实践相结合的规律
8、，教学从全体动手。首先初步感知教材，让先生带着成绩去考虑：一、夹竹桃的韧性体如今哪里?二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想?然后再让先生去文中找一找相关的语句，想象书中描写的画面，领会作者对夹竹桃的爱好之情。接着，我又带领先生由情出境，将美好的言语文字记在心里，就如同在心里刻记下动人的画面。随后，我又安排了一个小练笔，让先生模仿月光下的夹竹桃给人们带来的幻想这类由眼前景产生联想的写作方法，欣赏日光下的夹竹桃图片，展开幻想，仿照句式说话。写不仅有益于调动先生参与学习，参与活动的积极性，也能更好地先生促进对课文的浏览、领悟和背诵，感受语文在生活中的作用和魅力。这也表现了语文教学读写合一的准绳，由读向写迁移,对先生进行了潜移默化的写作指点。另一方面，课白话语优美，词汇丰富，又描绘了夹竹桃奇妙的景致，所以，我为了配合本课的教学，精心设计了过渡语、小结语。这样充满感情的叙说，富有诗意的渲染成了让先生身临其境的桥梁，也给先生带来美的享用。从教学重点的确立上看，我侧重经过朗读的指点，激励先生在赏读中积累内化。让先生边读边想象，以感受课文的言语美、意境美，从而领会夹竹桃的韧性和给人带来的美的享用，遭到美的熏陶。同时将更多的工夫放给先生，让先生以读促悟,促进他们自主学习。
