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1、教会思维是教育的重要使命之一人们不断要求和期望教育把人类意识的所有一切创造潜能都释放出来。“但是千百万人们今天却正在发现，他们创造活动的两个组成因素（思想和行动）都己经瘫痪了。教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。”是的，教育在维护某种已有秩序和现存状态上的确曾取得了巨大的成功，然而它在另一方面也限制了人类自身的充分发展，特别是当面临新的挑战亟须做出新的调整和回应时，教育却常常陷入困境之中。我国教育有好的传统，在基础知识、基本技能的训练上积累了比较完整的经验。但相比之下，我们对培养学生创造性思维却不那么重视。特别是受到“应试教育”的干扰，考什么教什么、教什么背什么的教育模式使传授
2、知识和接受知识几乎成为学校教育的唯一目标。这使繁复的练习、盲目的抄写、无休止的记诵成为教师和学生奉如神明的教学方法。于是，每一个鲜活、灵动的大脑一旦接受过教育的加工，就犹如生产流水线上产出的思维标准件，整齐划一，中规中矩。课堂上双手背后坐得笔直的孩子们、繁难的课程、沉重的作业、严厉的老师、严格的考试构成了一幅中小学教育的图景。总体上，我国传统教育注重的是传授己有的知识，重点在于继承，与学生创新精神的培养和创造能力的提升相去甚远。曾有人这样概括我国教育的弊端：小学教育是“听话教育”，中学教育是“分数教育”，大学教育是“知识教育”。这种说法虽然失之偏颇和尖刻，但从另外一个角度形象地概括了我国教育不
3、注重创新能力培养的缺憾。在沉重的课业负担下，学生很少有自由支配的时间和空间，个性得不到充分发展，思维得不到应有的锻炼。这抑制了学生自己的主动思考，阻碍了学生主观能动性的发挥，扼杀了他们的探索精神和创新精神。如果说传统的继承式教育在过去那个生产力发展缓慢、知识更新远未达到频繁的时代曾经起到过很好的文化传承、社会延续作用的话，对今天这个科技发展迅猛、新知识产出频繁、社会变革急剧的时代而言，它显然有着太多的不适应。这是一个全新的时代，人类历史的新纪元；这是一个竞争激烈的世纪，一切形式和内容的竞争说到底是国民创造力的竞争，是创造性人才的创造速度和创造效率的竞争。创新是生存于这个时代的人最不可缺少的精神
4、和素质。创新的重要性己经被提到了关乎一个民族生死存亡的高度。不会创新就意味着不仅不能适应这个时代，还会被这个时代淘汰。世界各国都己经开始对本国创造性人才的培养给予前所未有的关注和重视。日本政府提出“创造力开发是通向21世纪的保证”，美国哈佛大学前校长普西认为“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。在这样一个时代，我们以往惯于维持和适应的教育已经到了不得不彻底改革的时刻。创新精神、创新能力并非天赋神授、与生俱来。它来自哪里？一个必要的、先决的条件是肯定创造性思维的价值并使之进入教育关怀。创造性思维本身意味着创新，意味着不断地超越。创新能力的培养首先意味着创造性思维的培养，而教育在
5、创造性思维的培养和发展中起着无法替代的作用。这也是教育在今天需要完成的最重要的任务。每个人身上其实都蕴藏着巨大的创造潜能，要把这种潜能充分挖掘出来，变成外显的、现实的创造力，必须通过接受科学合理的教育。心理学研究表明，普通人所发挥出来的潜能只是他身上蕴藏的潜力的极小一部分。即使是爱因斯坦那样的创造天才，也只不过开发出了他脑力的一小部分，有专家认为，这一小部分不会超过40%。大科学家尚且如此，普通人就更不用说了，多少有潜力、潜质的人由于各种各样的原因被埋没、被忽视。所以，美国心理学家、创造学家吉尔福特指出，我们多数人是创造性未得到发挥的人，而创造性得到充分发挥、发展的人只是极少数。这就给教育提出
6、了一系列严肃的问题，即：如何找到一种有效的方法，使得具有创造性但未得到充分发挥的人，通过接受教育，将自身的创造潜能最大限度地发掘出来？如何进行科学合理的组织，使得教育成为提高人们创造性的最佳外部诱因？这是教育面临的重大挑战。也只有教育才能承担得起这个使命。学校教育原本就负有受教育者思维能力培养的重任。因为要培养一个人成才，很重要的一个因素在于思维，在于科学的思维。思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，是人的智慧的集中体现。正因为如此，中外教育家总是把对学生思维能力的培养作为学校教育的一项十分重要的任务。美国教育家赫钦斯说：“教育不能复制学生毕业后所需的经验，它应当使学生致力于培养思维的正
7、确性，作为达到实际的智慧即理智的行为的一种手段。”教育一一财富蕴藏其中作为国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告，强调了“必须给教育确定新的目标，必须改变人们对教育作用的看法。扩大了的教育新概念应该使每一个人都发现、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富”。学会生存：教育世界的今天和明天也把教育的任务表述为：“保持一个人的首创精神和创造力量而不放弃把他放在真实生活中的需要；传递文化而不用现成的模式去压抑他；鼓励他发挥他的天才、能力和个人的表达方式,而不助长他的个人主义;密切注意每一个人的独特性,而不忽视创造也是一种集体活动J教育要解决的重要的问题就是如
8、何培养和造就大批具备高创造力的人才,这就要求我们的教育必须把教会学生思维放在第一位，使得每一个受过教育的学生都能够自己发现问题，解决问题，做出科学决策，有所创新地工作。受教育者通过接受教育真正学会了思维，无论对社会还是个人来说，其意义都是重大而深远的。从宏观角度看，通过教育，培养出适应时代需要的、善于思维、懂得思考、具有创新精神和创新能力的高素质人才，是提高整个民族创新水平的关键。只有通过教育发展学生的思维能力，从而最终改变整个民族的思维方式，打破因循守旧的保守心理和恪守常规的落后观念，才能摆除愚昧、解放思想，提高整个民族的思维水平；只有培养学生勇于变革、锐意进取、不断创新的科学品质，培养他们接受新事物新理论，并推动新事物新理论不断向前发展的科学精神，才能使我们民族的起点更高，立意更新。从微观角度看，通过接受教育，发展个体的思维品质和水平，使每一个人都成为创造的主体，都能够不断地从自己的创造性工作过程和成果中体验到生命的价值，体验到成功的感动，那么无论是对其内在潜力的进一步挖掘、创造活力的不断释放，还是对其人格的圆满、心性的提升，都大有裨益。教会学生思维应当成为教育的一个重要而普遍的目标，它要面向全体受教育者，各级各类教育都应该以此为使命。让每一个学生学会思维，成为一个有思想的人，成为一个真正”受过教育的人”。
