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1、15自相矛盾公开课一等奖创新教案15自相矛盾【教学目标】1）掌握本课所教授的生字，并能准确理解由这些生字构成的词语的深刻内涵。2）以正确的语调、流畅的节奏和充沛的感情朗读课文，并尝试背诵，以深化对课文内容的理解。3）透彻理解课文所表达的故事内容，把握其起始、演进、高潮与终结的逻辑关系，探索故事中人物的思维轨迹和内心世界。4）借助课文中细致入微的注释，深入探索其寓言含义，从而在思考过程中得到深刻的启示与教育。【教学重难点】教学重点：深入理解课文内容，全面把握故事的起承转合，感受人物的思维轨迹；明确“自相矛盾”的深刻含义，并能够以流畅生动的语言复述这个故事。教学难点：透彻理解课文内容，细致梳理故事
2、的起始、演变、冲突及终结，深入解读人物的思维动态。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1 .（展示“矛的图片）同学们，请你们猜猜，这是古代哪一种武器？在你的脑海中，你认为哪种人可能会使用这种矛呢？接下来,我们再来聊聊古代的另一种武器一一盾。这两者同为武器，却各具特色。盾是用来防御的，而矛则是用来攻击的。2 .当我们把这两种截然不同的武器放在一起时，它们组成了一个词一一矛盾。这两样看似无关的武器，竟然能合成一个词语，这难道不是一件很神奇的事情吗？今天，我们的课程内容就与这“矛盾”有关，我们将学习一篇名为自相矛盾的课文。同学们，请注意“矛”和“盾”的书写，它们是本课的生字。现在，请大家跟老师一起，用
3、手书写这两个生字。二、借题发挥，走进作者的世界。(1)在预习的过程中，我们得知这是一则富有深意的寓言故事。那么，亲爱的同学们，你们还知道其他的寓言故事吗？让我们一起来通过图片来猜测一下，这些画面都来源于哪些脍炙人口的故事？(展示图片：守株待兔、拔苗助长、亡羊补牢)这些看似简单的小故事,却都蕴含着令人深思的大智慧。(2)自相矛盾这则寓言出自韩非子难一。而韩非子则是战国末期法家思想的集大成者，韩国的韩非所著。韩非，身为先秦时期的韩国公子，他是中国古代杰出的思想家、哲学家和散文家,更是法家学派的重要代表人物。在古代，“子”字往往用于尊称有学识的男子，这也是对韩非这位伟大智者的一种敬仰和尊称。三、精心
4、研读，深入探讨1 .重温古文学习之道深入挖掘文言文的魅力，回顾并掌握其独特的学习方法，为后续的深入研读打下坚实基础。2 .课堂三环，层层递进将课堂精彩分为三个环节：朗读以品味文字之美，演绎以展现情境之趣，议论以探讨意蕴之深。第一部分：读(1)指名朗读，并由教师进行指导。(2)这个人一直在干什么？他一直在吹牛。(3)让我们一同分享彼此的故事，展开想象的翅膀，用生动的表情和充满活力的动作，先描述坚不可摧的盾牌，再吹嘘锐利无匹的矛。在这个过程中，我们的老师将悉心指导，让我们的话语更加流畅、通顺，措辞更加优美，故事更加吸引人。(4)除此之外，我们还要注意到一位个体的发声。那么，他是谁？他的言论又是怎样
5、的呢？接下来，请允许我指导大家进行朗读。(5)同学们，是否已经沉醉于之前的阅读中了呢？接下来，我们将迈向下一个挑战，那将是什么呢？(表演)(微微一撇嘴角，语气一转)不过，别以为这就轻松了。如果现在就让你们上台表演，那可就太便宜你们啦。现在，请允许我为大家展示自相矛盾。（6）在教师的引导下，我们将全面理解这篇文章的含义。让我们采用学习文言文的方法，来深入挖掘这些字词背后的意义。（鬻、誉、吾、坚、利、陷、何如、弗、夫）通过理解这些字词，我们将尝试解读整个句子的含义。细心的同学可能已经发现了，在这篇课文中，有一个字的出现频率非常高，你们知道是哪一个吗？对，就是“之接下来，我将为大家讲解“之”的两种常
6、见解释及其用法。在文言文中，“之”主要有两种用法：一是作为代词，相当于“它”；二是作为助词，表示的第二部分：精彩演绎1.我深感我们班的同学们已经热情高涨，跃跃欲试。现在就请前后桌的同学们互相鼓励，激发彼此的表演潜能，让我们一同期待他们的精彩表现！2.请同学们拿出课前精心准备的道具一一矛与盾，分小组上台展示。我们将共同欣赏，并由师生共同评价，见证你们的创意与才华。3.让我们深入思考楚国人无法回答的原因，探讨“其人弗能应也”的背后含义。这将为我们顺利过渡到第三部分奠定基础，引领我们进一步探索知识的奥秘。第三个部分：议论1）为什么其人弗能应也？原因在于什么都不能刺破的盾和什么都能刺破的矛，这两者是不可能同时存在的。2）探究其思维过程，我们可以聊一聊楚国人在此时内心的想法。鼓励学生畅所欲言，分享他们的观点。3）读了这个故事，你们悟出了什么道理？它告诉我们说话办事要前后相应，不要自相矛盾。4）如何帮助楚国人更好地销售他的矛和盾呢？5）联系生活实际，我们可以谈一谈生活中有哪些自相矛盾的事情。四、作业布置：新编自相矛盾一篇，期待大家的精彩创作。
