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1、5遗传与进化公开课一等奖创新教案（表格式）进化与遗传教学设计一、学情分析：随着生物学的兴起与现代基因技术的发展，各种媒体铺开盖地的宣传（如多莉、人类基因组计划等），使学生对于染色体、DNA和基因有了初步的认识，并具有相当浓厚的兴趣。但由于没有系统的学习遗传与变异的知识，学生的认知往往停留在一个是事而非，模糊状态，对DNA、基因缺乏较系统、较准确的认识，甚至有的学生一听到基因便认为是好的，或不好的。因此，本课时的教学主要是利用学生原来的知识和兴趣，拓展并系统化有关基因和遗传的知识，使学生能较为正确认识引起生物体遗传和变异的本质原因及各级遗传物质的关系，了解遗传物质发现历程，体验人类科学发现的螺旋
2、式上升过程，感悟科学探究往往需要多次的观察、提问、假设、推理、验证和交流评价；同时为下一课时学习遗传和优生、克隆、转基因技术及其在农业上的应用有关知识作铺垫，进而为升入高一级学校学习生物中遗传学，从本质上理解生物进化内在的原因埋下伏笔。二、教学目标1 .知识、技能：识别遗传和变异的现象；说出遗传物质的作用；描述DNA、基因和染色体的关系；知道基因的作用；知道人类基因组计划。2 .过程、方法：学会通过直接观察进行调查的方法并据此分析感悟遗传和变异现象及其存在的普遍性；学会根据所学知识及提供的材料进行推理、设计简单对比实验、收集证据进行确正或否定假设，然后多次重复渐进提升的实践与理论探索方法。3
3、.情、态、价：感悟科学探究需要“大胆想象、小心求证，一丝不苟、持之以恒”的科学精神；体验科学无国界和合作精神在科学发现中重要性；能对身边的遗传和变异现象感兴趣并有主动尝试分析解释冲动感。三、重点和难点1 .重点：区分遗传和变异；知道遗传物质及遗传物质的作用和传递过程。2 .难点：遗传物质发现过程中的推理和实证研究的方法。四、教学准备师：课件及视频，DNA双螺旋结构模型教具，自制DNA双螺旋结构模型生：家庭成员10种性状调查五、设计思想创设情景，引入新课一展示调查，分析激疑一想象忆古，追根求源f深入探究，发现新问一分析归纳，构建新知一回顾总结，启发新六、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图创
4、设情景课间播放歌曲相亲相爱，让学生齐唱。跟着音乐的节拍，看着视频齐唱。回味家的温馨，感悟性状多样，缓解课前紧张，开启情商之门。教学流程教师活动学生活动设计意图引入课题展示成果从家的温馨引到察家探家，进入主题让学生展示自己的调查结果,汇报自己与父母、兄弟姐妹的相似性和差异性。认同、思考，积极展示、比较汇报异同点。激发爱家护家研家的责任。分享成果，惊异异同，诱发探究欲望。感悟遗传变异存在的普遍性引导分析形成性状、遗传、变异的感性概念，让学生举出除人类以外其他动物和植物的遗传性状、变异的性状，引导总结得出：遗传和变异是生物界普遍存在的现象。认同、思考、组织形成感性概念，提取先前的知识和经验，举例、归
5、纳、接受、认同，形成规律。感悟形成感性概念的方法，体验形成规律或结论中“分析、归纳”的重要作用。培养联系生活、知识迁移的能力。探究产生遗传和变异的成因从小家到大家的性状观察中发现问题，激发猜想，并将问题集中到“后代是如何获得父母的性状？或每个生物体都有许多性状，这些性状是如何传递给后代的？”启发诱导学生追寻17世纪以前的科学家走过的足迹，大胆想象、推理、寻找资料或设计实验，探究问题。展示图片复习生殖过程。形成性状的传递与生殖有关。展示17世纪以前先成论者画的人的精子图片。引导论证猜想的合理性。否定性状直接传递。展示显微镜下看到精子和卵细胞的结构，复习细胞结构，激发提出新的猜想？诱导设计实验，论
6、证猜想的合理性。展示克隆羊多利实验图片，分析论证遗传物质在细胞核中。细胞核里有什么物质？展示视频：染色体介绍科学史（实际上早在1879年德国胚胎学家瓦尔特弗莱明发现染色体，并描述了细胞分裂过程中染色体的行为。）探究不同生物的细胞核内染色体的形状、数目结构及化学组成？展示：男女染色体图片分析男女性状相同和差异的原因。展示：果蝇、猪、人的染色体图观察、比较、归纳总结，分组汇报结果。思考、提问、认同集中，推理、猜测、回答。思考、想象、感悟认同。观察回顾思考，感悟认同。思考提取旧知，设计论证方法。交流论证方法，观察认同否定性状直接传递。观察回顾，分析思考，作出猜想，交流汇报，论证猜想。思考提出细胞核里
7、可能有的遗传物质。观察倾听，分析认同。进一步思考，提出新问。想象寻疑。观察分析，联系归纳得出结论：性染色体。观察分析归纳结论充分利用调查信息资源，培养多角度比较分析能力，提问能力、语言组织和表达能力、交流评价和提出猜想能力。复习旧知，培养观察分析、归纳、推理能力感悟前辈丰富的想象力，实验设计能力、观察分析、归纳能力、语言组织和表达能力、交流评价。体验生物界的精巧设计和精细的变化。感悟前辈科学家实验设计能力。培养多角度观察比较分析能力、归纳能力、语言组织和表达能力、交流评价。教学流程教师活动学生活动设计意图探究产生遗传和变异的成因分析得出：1、各种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的；每种
8、生物的染色体有自己独特的特点。展示：不同生物体细胞和生殖细胞染色体条数表分析得出：染色体在体细胞中成对存在；生殖细胞中的染色体为体细胞的一半。同种生物染色体数目一般保持稳定。展示不稳定时异常变异：先天愚型返回21号染色体多了一条归纳得出：细胞核内的染色体是遗传物质。探究染色体化学组成展示：染色体化学组成结构模式图介绍科学史：自1879年到1941年，在许多科学家相互合作，共同努力下发现了染色体的化学组成。从图中发现染色体的主要化学组成是DNA和蛋白质探究DNA和蛋白质哪一种是具有遗传作用的化学物质？展示:艾弗里确定转化因子的部分实验图片分析得出：DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。展示：用放
9、射性同位素示踪法研究一一噬菌体细菌的模拟实验。进一步论证：DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。探究DNA的结构和组成？展示1953年美国科学家沃森和英国科学家克里克根据X衍射资料，共同提出了“DNA双螺旋结构模型”假说展示：实验室“DNA双螺旋结构模型“教具和课件图片观察分析得出：DNA分子由许多个脱氧核甘酸组成的双链，象双螺旋上升的楼梯；一个脱氧核甘酸由一份磷酸、一份脱氧核糖和一份碱基组成。思考回答，交流评价观察分析归纳结论思考回答，交流评价观察分析，倾听思考认同。思考回答，组织表达。回顾思考，提出新问。观察分析，倾听思考认同。思考回答，组织表达。观察思考，提出新问。建立猜想，设计实验，交
10、流设计思想。观察分析得出结论思考回答，组织表达。再次思考，创新设计，交流设计思想。观察、分析，思考认同。感悟论证方法多样性。思考想象，寻疑提取。观察认同，倾听思考，产生求知欲望。观察惊异，思考联系，寻找生活中相似物体。观察分析得出结论，思考组织，表达交流。培养多角度观察比较分析能力、归纳能力、语言组织和表达能力、交流评价。感悟生物界的精巧设计和精细的变化。体验前辈科学家实验设计能力。培养观察比较分析能力、归纳能力、语言组织和表达能力、交流评价。感悟自己有科学家实验设计能力，体验成功的快乐。培养多角度实验设计思想，比较分析能力、归纳能力、语言组织和表达能力、交流评价。感悟科学家超常的想象力，认同
11、或怀疑假说，培养提问能力、观察比较分析能力、归纳能力、语言组织和表达能力、交流评价和联系实际能力。教学流程教师活动学生活动设计意图探究产生遗传和变异的成因介绍1989年美国劳伦斯利弗莫实验室和劳伦斯伯克利实验室应用扫描隧道电子显微镜(STM)首次捕捉到DNA双螺旋结构的照片，才进一步直观地证实了36年前美英科学家沃森和克里克“DNA双螺旋结构假说。DNA是怎样调控人体中那么多的性状的？是否双螺旋结构所有的脱氧核甘酸都有这样的功能？展示：DNA与基因关系的视频(注意：什么是基因，它与DNA、染色体及性状的关系？)播放后：让学生回答你能用普通的语言理解“基因”的概念吗？说说你所了解的基因知识？一一
12、人类基因组计划播放视频，展示这一计划。诱发进一步探究基因如何调控欲望？倾听、感悟，思考认同。倾听思考，产生或认同新问，建立猜想。观察倾听，提取记忆，建立联系。思考组织，表达交流。倾听认同，产生探究欲望。观察倾听，思考惊异，产生欲望。感受科学发现的艰巨性、必然和偶然性，感悟科学家追求科学真理、一丝不苟的探究精神培养多角度观察比较分析能力、归纳能力、语言组织和表达能力、交流评价。感悟科学的伟大工程培养提出问题能力。回顾总结练习反馈本节课我们学到了什么知识？学会了什么方法？得到了哪些启示？练习反馈：布置作业：思考归纳，表达交流。自我检测，及时反馈，巩固新知。培养归纳能力、语言组织和表达、交流评价能力。教后反思
