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1、【大单元公开课一等奖创新教学设计】人教鄂教版四年级上册第三单元加热与冷却第7课水受热遇冷会怎样单元教学规划+课时公开课一等奖创新教案+课时练习（含答案）【大单元教学设计】人教鄂教版四年级上册第三单元加热与冷却单元教学规划+课时教案（含3课时）+课时练习（含答案）教材版本人教鄂教版单元（或主题）名称加热与冷却单元主题单元开始呈现的是一支温度计在冬天冰雪环境中测量气温的情景。根据这一情景提出问题：“生活中，我们经常用温度计测量温度。温度计的液柱受热或遇冷时为什么会上升或下降？其他物体受热或遇冷时会出现怎样的变化？”通过这样的问题，期望学生能将温度计中的液体随着温度的改变而发生变化的认识迁移到其他物
2、体上，从而激发学生的探究兴趣。课标要求核心概念：物质的结构与性质，物质的变化。学习内容：空气与水是重要的物质。物质的三态变化。学业要求：能说出水有三种状态，空气受热会膨胀，风是空气流动的现象。能比较水的三种状态的不同点，能在教师的指导下设计方案，观察空气受热上升的现象。教材分析在本单元，将通过一系列实践活动，引导学生建构“一般物体具有热胀冷缩的性质”“热空气会上升的现象”“空气的流动是风形成的原因”等概念；在此基础上，引导学生能运用这些概念解释生产和生活中的一些现象。本单元共设计了3课，包括第7课水受热遇冷会怎样、第8课固态也热胀冷缩吗和第9课空气的热胀冷缩。学情分析对四年级学生在日常生活中见
3、到过许多热胀冷缩的现象，但根据课前调查大部分学生很少通过表象，去思考热胀冷缩背后的本质。所以，联系学生生活实际，通过实验操作与观察，帮助他们归纳液体、固体、气体都有热胀冷缩的性质Q单元目标科学观念：初步认识一般物体都具有热胀冷缩的性质。科学思维：通过操作、分析、比较、概括等方法，弄清一般物体都具有热胀冷缩的性质。科学探究：1.能从液体、固体和气体的热胀冷缩变化中，提出可探究的科学问题。2.能基于已有经验和所学知识，针对水、金属和空气受热遇冷的变化，制订简单的探究计划。3.能够设计实验,研究水、金属和空气受热遇冷时发生的变化能依据证据，运用分析、比较、推理与概括等方法，得出结论。科学态度：1.在
4、好奇心的驱使下，对探究液体、固体和气体热胀冷缩的现象感兴趣。2.能以事实为依据，以及面对有说服力的证据时，能调整自己的观点。3.乐于尝试运用多种思路、多样方法完成活动，体会创新乐趣。4.能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享自己的想法。单元结构化活动空气的流动是风形成的原因（第9课）气体具有热胀冷缩的性质，物体一般都有热胀冷缩的性质（第9课）固体具有热胀冷缩的性质（第8课）液体具有热胀冷缩的性质（第7课）达成评价围绕课时学习目标1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现2.作业设计与学生答题正确率的及时分析3.对多样的动物的测试性评价围绕单元
5、和主题目标，分层设置单元测试单元课时课型规划课时课型课时内容课时目标（单元目标分配）课时学习任务（或问题）（一般1-2个）达成评价1实验课水受热遇冷会怎样知道一般物体具有“热胀冷缩”的性质。探究水受热遇冷的变化。通过实验，知道固体、液体、气体一般具有受热时体积膨胀、遇冷时体积缩小，即热胀冷缩的性质，并能够分别运用固体、液体、气体的这一性质解释生活中的现象2实验课固体也热胀冷缩吗知道一般物体具有“热胀冷缩”的性质。知道一般物体具有“热胀冷缩”的性质。固体受热遇冷有变化吗？通过实验观察，能描述热空气上升的现象，并能用热空气上升解释生活中的一些现象2实验课空气的热胀冷缩通过观察，描述热空气上升的现象
6、。知道空气的流动是风形成的原因。列举生活中常见的形成风的一些方法。研究空气受热遇冷的变化。风是怎样形成的？通过模拟实验，能描述热空气上升，冷空气流过来补充，空气在水平方向流动起来就形成了风，并概括空气的流动是风形成的原因能举出至少3种生活中常见的形成风的方法第7课水受热遇冷会怎样教学设计一、教学目标：1 .知道在一般条件下，水具有受热时体积膨胀、遇冷时体积缩小的性质。2 .能从水受热遇冷的变化中，提出可探究的科学问题。3 .能基于已有经验和所学知识，针对水受热遇冷的变化，制订简单的探究计划。4 .能够设计实验，研究水受热遇冷发生的变化。5 .能依据证据，运用分析、比较、推理与概括等方法，得出液
7、体一般具有热胀冷缩性质的结论。6 .能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动,分享自己的想法。7 .认识温度计是利用液体热胀冷缩的性质制成的。二、教学重难点重点：知道水受热时体积膨胀,遇冷时体积缩小,水体积的这种变化就叫作热胀冷缩。难点：知道其他液体如酒精、酱油、醋等遇冷或受热，也会出现热胀冷缩的现象。3、评价任务：1.针对水受热遇冷的变化，制订简单的探究计划。能够设计实验,研究水受热遇冷发生的变化。小组实验评价量表序号评价标准评价星等1能够制订简单的探究计划（加2星）（）星2能够设计实验步骤（加2星）（）星3实验操作方法准确（加3星）（）星4能正确记录水受热遇冷的变化（加2星）
8、（）星5整理实验器材并放回原处（加1星）（）星2.研究水受热和遇冷时发生的现象。评价量表序号评价标准评价结果一知道受热，实验装置中的水位上升（加1星）（）星二知道遇冷，实验装置中的水位下降（加1星）三水受热时体积会膨胀，遇冷时体积会缩小，这种变化叫作热胀冷缩（加4星）四、教学过程学习活动设计意图效果评价（一）情境导入1.根据课页，提出下列问题：在壶里加满水后放到灶台上烧，会出现什么现象？水还没有烧开，壶里的水就往外溢。这是怎么回事儿？如果水遇冷，它又会出现怎样的变化？2.围绕上述问题，引导学生交流和讨论。3.将问题聚集到：水受热和遇冷会出现什么变化？结合对这些问题的讨论，引出科学实践活动，激发
9、学生的探究兴趣。引导学生从生活现象出发，讨论如果水受热或遇冷会出现什么现象（二）探究活动1.小组讨论实验方法，组装实验装置。（1）介绍实验器材的名称和作用。（2）谈话：如果用这些材料组装一个实验装置，研究水受热和遇冷时发生的现象，我们应该怎样做？（3）引导学生思考、讨论实验方法。（4）指导学生参考下面的图示，组装实验装置。组装完成后，用胶圈标记玻璃管中的水位。2.观察水受热后出现的现象。（D提出下列问题：如果把实验装置放入热水中，会出现什么现象？玻璃管中的水位会有什么变化？水位的变化说明什么发生了变化？（2）引导学生围绕上述问题进行讨论，预测变化。（3）学生实验。观察实验现象，用胶圈标记玻璃管
10、中的水位。将观察到的水位变化，记录在学生活动手册中。（4）实验后讨论：通过实验，发现了什么？3.观察水遇冷后出现的现象。（1）引导学生预测：如果再把实验装置放入冷水中，会出现什么现象？引导学生将自己的预测记录下来。（2）学生实验，观察并记录实验现象。（3）实验后讨论；通过实验，发现了什么？4.分析实验现象，得出结论。（D提出下列问题：在上面的实验中，随着受热，实验装置中的水位发生了什么变化？随着遇冷，实验装置中的水位又发生了什么变化？实验装置中的水受热或遇冷，水位为什么会发生变化？水位的升高或降低，是水的总量变多或减少了吗？（2）引导学生结合实验现象，围绕上述问题思考、讨论，并交流和表达。（3
11、）得出结论：像实验中观察的那样，水受热时体积会膨胀，遇冷时体积会缩小，这种变化叫作热胀冷缩；也就是说，在一般条件下水有热胀冷缩的现象。5.研究其他液体是否也有热胀冷缩的性质。（1）提出猜想：水有热胀冷缩的性质，其他液体也有热胀冷缩的性质吗？（2）讨论实验方法。我们还可以研究哪些液体？怎么做实验来证明自己的观点？将盛有不同液体的实验装置，分别先后放入热水和冷水中，出现什么现象就能证明自己的观点？（3）引导学生迁移研究水受热遇冷的实验方法，用酒精、橙汁、酱油和食用油等液体进行实验。（4）实验后讨论：实验中观察到什么现象？这说明了什么？（5）归纳、推理：水、酒精、食用油等液体都有热胀冷缩的性质。人们
12、经过大量的研究发现，液体一般都有热胀冷缩的性质。学生活动时，要提醒安全注意事项，特别是对玻璃制品，要轻拿轻放。观察、比较放入热水前后玻璃管中水位的变化，并尝试作出解释。水位变化的过程比较缓慢，教师要提醒学生细心观察。根据实验现象，解释实验装置中的水在受热和遇冷后水位变化的原因。研究其他液体是否也有热胀冷缩的性质，既是得出科学结论的必要过程，也是培养学生严谨的科学态度的过程。通过学生的小组活动表现、汇报情况、实验方案考察学生是否掌握设计实验方案的步骤、方法，并给与正确指导。同时让学生完成小组评价量化表。引导学生先对实验过程中出现的现象，特别是水位变化情况进行预测，再进行实验，并做好实验记录。实验
13、完成后，要提醒学生可用胶圈标记水位，做好记录。引导学生认识到装置中水位的变化，是水占据的空间发生了改变，即水的体积发生了膨胀或缩小，从而建构水有热胀冷缩性质的初步概念。引导学生用归纳推理的方法得出液体一般都有热胀冷缩的性质这一结论。（三）生活应用1.提出问题：温度计是根据物体的什么性质测量温度的？2.学生阅读资料，了解温度计的发明史。知道生活中经常使用的温度计就是利用液体热胀冷缩的性质制成的引导学生领悟科学发明是一段艰辛的历程以此激发学生崇尚科学精神的态度。（四）知识总结水、酒精、食用油等液体都有热胀冷缩的性质。人们经过大量的研究发现，液体一般都有热胀冷缩的性质。回顾课堂并与老师一起总结本节课
14、内容引导学生总结本节课重点内容5、成果集成水、酒精、食用油等液体都有热胀冷缩的性质。人们经过大量的研究发现，液体一般都有热胀冷缩的性质。6、作业设计1、填空1、水受热时体积会（）,遇冷时体积会（）,这种变化叫作（）;2、学生活动时，要提醒安全注意事项，特别是对玻璃制品，要（）。3、（）、（）、（）等液体都有热胀冷缩的性质。4、人们经过大量的研究发现，液体一般都有（）的性质。5、温度计是利用液体（）性质制成的。6、制成酒精温度计的是（）。7、把温度计放到热水里，温度计的液柱会（）o二、简答题1、啤酒瓶或饮料瓶里的啤酒、饮料都不会装满，这是什么原因2、用水壶烧水时，水为什么不能装得太满？3、水也有
15、热胀冷缩的性质，为什么不用了做温度计？三、实验探究在小药瓶里装满红色的水，瓶塞中间插一根细玻璃管，把小药瓶放入热水中，会有什么变化？把小药瓶放入冷水水中，又有什么变化？这个实验说明了什么？参考答案：一.1膨胀缩小热胀冷缩2、轻拿轻放3、水、酒精、食用油4、热胀冷缩5、热胀冷缩6、斐迪南7、上升二、1、为了防止瓶中液体受热后体积变大，撑破瓶子。2、因为水受热体积会膨胀，如果水装得太满，烧水时水就会溢出来。3、因为水的沸点是100摄氏度，凝固点是0摄氏度，水在4摄氏度以上有热胀冷缩的性质，但是在04摄氏度时，体积会随温度降低而增加，也就是热缩冷涨，这就是水的反膨胀特性。三、物体一般具有热胀冷缩的性
16、质，但是有些物体却是相反的。比如水。在04摄氏度时，体积会随温度降低而增加。因此水结了冰体积不会缩，反而会“胀七、板书设计7水受热遇冷会怎样受热体积变大（膨胀）水水有热胀冷缩的性质遇冷体积变小（收缩）（酒精、食用油、汽油）液体一般都有热胀冷缩的性质八、教学反思学生猜想实验现象，自己设计实验方法，选择研究的对象进行实验，从实验现象中收集事实得出结论。使学生从问题中来，到问题中去，发散学生的思维，进一步激发学生继续研究的兴趣。让学生明白科学研究是有目的的、有选择的。引导学生自己设计实验，培养学生自行探究的能力。通过实验使学生观察到加热和冷却对物体形态的影响，体验到只有通过实际实验、观察，才能得出科学结论。
