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1、谈德育教育在小学体育课堂的渗透摘要：随着我国素质教育的推广，小学体育课堂的教学内容不应当只局限于对各类体育运动的学习以及对学生身体素质的训练上，更应当注重德育教育的推进。学校对于体育课堂中德育教育的开展，应当先从转变教师观念入手。再通过与普通课堂相结合，让学生形成德育学习的意识。然后教师以言传身教的方式，为学生树立起榜样。并在突发事件的处理中，规范学生的行为。最后再以竞赛的形式，维持学生对于学习德育的热情。关键词：德育教育，小学体育，言传身教在以往小学生的课堂教学过程中，学校往往注意的是智育，而非德育和体育。这就导致学生尽管在智力发育方面得到系统完善的训练，但在体育以及正确价值观形成方面行进的
2、步调缓慢，久而久之便会变成智力思想的强者，思想道德及体力的巨婴。尽管在小学体育的课堂上逐渐丰富了各种形式的体育运动，但是在体育课中的德育教育方面仍然有所欠缺。因此在小学体育教学过程中，不仅应该加强学生的体育锻炼，更应该让学生养成学生在体平时体育训练或各种运动项目的赛事中明确正确的思想道德准则及价值观。一、树立德育教育前提，转变教师观念学校对于体育课堂中德育教育的欠缺，与教师不重视德育教育有很强的相关性。因此要想在体育课当中开展德育教学，首先应当改善的便是教师对于体育课堂中加入德育教育的必要性及重要性观念的转变。只有从教师的思想观念转变入手，才能从源头上开始重视德育教育。例如在足球的体育课堂中，
3、德育教育的方式可以分为两方面进行，一是思想上的重视，二是行动上的实现。在思想上，学校应当定期组织教师进行小学体育课堂的教学感受分享会，在分享会中每个教师向其他人分享在足球这一运动的教学中出现的问题，比如双方队员间的冲突。以及针对针对这一冲突，从德育视角解决的措施思考，以此帮助教师形成对德育教育开展紧迫性的意识。在行动上，学校可以组织德育教育学习小组，定期召集教师进行培训。培训内容为如何在足球运动中实现德育教育，例如若在这一运动中双方队员发生冲突怎样解决，队员对判罚不认同如何解决等。在以上案例中，通过教师间的足球训练课堂分享会，能帮助学校的体育教师利用自己的教育经历，观察当前足球运动中德育方面的
4、缺失，以此提升教师对于足球运动中德育教育紧迫性的认识。然后通过学校组织的学习小组进行学习，不仅能帮助教师从思想观念上实现对于德育教育的想法转变，也能从行动中真正带领学生开始足球训练中的德育思想学习。二、结合课堂教学，融入品德教育在传统观念中，小学生的体育课堂应当在操场中进行，这方面学生对体育运动的场地需求。但是当体育教育中面临德育教育这一问题时，小学体育课堂对于场地的需求变得并不仅仅局限于操场。在品德教育的初课堂中，教师可以选择将课堂置于传统的教室中，首先让学生意识到品德教育的重要性，这样才有可能将学生对于思想品德方面的学习应用到体育课堂与平时的运动中。提起乒乓球这一运动，大家的第一印象是在乒
5、乓球台边实地训练。若将品德教育搬入课堂，则是不把体育课堂局限于球场这一场地，而是将德育教育延伸到普通课堂中，让学生有接受德育教育的初印象。在普通的课堂教学中，教师可以将乒乓球运动与板书、多媒体等多种教学方式相结合，以此帮助学生意识到接受乒乓球运动中德育教育的重要性。比如，教师可以首先利用板书向学生介绍乒乓球的规则，遇见破坏规则的人员，如何处理应对，以此帮助学生认识到德育是对学生们进行思想政治、道德和心理健康的教育，初步引导学生在以上几方面中检讨自己，平时是否有违反校纪校规、竞赛规则的行为。然后，利用在国际乒乓球赛事中，大众悉知的案例，用多媒体在课堂中播放，让学生从真实的乒乓球案例出发，提出自己
6、对于案例中所发生事件的想法，以及遭遇案例中所展示问题时，自己的解决方法，以此帮助学生加深对接受德育教育的思考。在进行乒乓球这一运动的教授时，不应再把课堂仅局限于球台这一场地，而是应当与普通课堂结合起来。通过运用普通课堂中的板书、多媒体等工具，让学生对乒乓球德育教育的大纲及概念有初概念。然后再从实际案例出发，将学生置于实际的情景之中，询问学生对于此类案例的想法，及遭遇类似案例时学生会采取的举动,以此养成从德育角度思考如何处理实际案例的习惯。三、教师言传身教，做好学生的榜样众所周知，父母是孩子的第一任老师，但在校园环境中，教师就是辅佐孩子价值观形成的重要助力。因此在体育教学的品德教育方面，教师应当
7、言传身教，为学生做好榜样，这样才能方便学生以教师的行为作为标准，初步探索体育课堂中自己德育价值观的形成。以羽毛球为例，教师对于学生在竞赛中的德育教育主要体现在两个方面，第一个是在赛时学生间发生矛盾，教师面对这两类问题的处理方法。教师可以组织一场羽毛球比赛，观察学生在赛事中可能引起的冲突，并为学生演示对于这两类问题所采取的处理方法，能给予学生一些参考。另外在学生私下举行的羽毛球竞赛活动中,教师也可以参与其中，观察学生的处理方式，及时纠正错误，也肯定正确，这是另一种形式的言传身教。以上两方面都能帮助学生在将来遇到类似的情景时，有所参考。第二个是教师可以采取情景模拟的方式，让学生随机模拟羽毛球比赛中
8、同学之间可能发生的冲突情景，然后教师设身处地向学生解释，他们在面临此类问题时，可能会采取的方式方法，以此给予学生一定的参考。在以上两种案例中，教师的言传身教通过两种途径形成。一方面通过演示教师对羽毛球竞赛中面临冲突时所采取的解决方式，向学生直观展示面临此种问题时应当采取的行动。另一方面通过情景模拟的形式，让学生看到教师在面临与学生相同的问题时，所采取的正确方式。通过这两种形式的结合，传授给学生在羽毛球竞赛中面临冲突时恰当的行为方式。四、运用竞赛手段，提升学习热情对于小学生德育价值观的课堂来说可能摒弃不了以往传统课堂中枯燥无趣的形式，但是鉴于德育这一课堂可以与体育课相结合的特点，教师可以灵活运用
9、竞赛的手段，让学生在竞赛中明确德育的重要性，让他们设身处地地体会到自我德育养成的过程以及其在体育课及运动赛事中的重要性。在上述叙述中，我们提到德育教育不应仅仅局限于操场这一场地，也应拓展到普通课堂中。因此，对于竞赛手段的选择也应从这两方面出发，不仅将竞赛在操场中展开，也应把竞赛融入课堂中。在操场上的竞赛可以通过运动赛事的形式与德育教育结合起来。比如在羽毛球、乒乓球、足球的比赛中，教师首先向学生传递“友谊第一，比赛第二”的思想，然后告知学生比赛规则，以及在保证人员安全的情况下放手一搏的比赛状态。在普通课堂中，教师则可以通过设计抢答、试卷的形式，展开德育教育竞赛。教师可以将普通课堂中传授给学生的德
10、育教育相关概念作为抢答及试卷考试的知识点，然后以5人为一小组将学生分组。然后采取教师提问，各小组抢答的形式，激发各个小组的学习积极性。最后再通过试卷考试，帮助每一名学生熟悉普通课堂中教师传授的德育相关概念。在以上案例中，德育竞赛的开展，通过操场及普通课堂两方面进行。在操场中,教师提前在竞赛中向学生普及赛事比赛的核心思想，帮助学生意识到德育的实现途径。然后通过在课堂中采取抢答、试卷考试的形式，让每一名学生从自我思想的剖析出发，掌握德育教育的相关知识。五、结合偶发事件，适时处理教育当学生在德育初课堂中认识到德育的形成过程及其形成的重要性后，除了教师运用竞赛的手段让学生有意地与自己的行为相结合外，还
11、可以结合偶发事件，阐述正确的德育观。通过在偶发事件中向学生介绍正确与错误的处理方式，帮助学生对比认识正确的德育行为准则是怎样的，帮助他们养成自己正确的价值观和世界观。我们都知道实践是检验真理的唯一标准，那么对于学生德育方面能力的培养，也需要在实践中养成。对于教师来说，如果能利用好突发事件，则能达到为学生上实践课的目的，帮助学生从德育的角度出发，学会应对此类突发事件。比如在体育课堂中，仰卧起坐、跳绳、足球比赛，都是常见的竞赛形式。在仰卧起坐及跳绳比赛中，计数是比赛成绩的参考。当教师发现计数造假的情况时，应当给予严厉的批评，然后借此机会教育学生认识到公平比赛以及诚实这一品德的重要性。在足球竞赛中发
12、生冲突时，教师应当引经据典，适时教育学生关于“友谊第一，比赛第二的体育竞赛思想。在以上案例中，教师通过应对学生在体育课堂中犯下错误的真实事件，教育学生面对此类问题时应当有的正确观念。帮助学生从德育角度出发，规范自己的行为,杜绝在体育运动中伤害他人或不符合德育标准行为的出现。总结：综上，在小学体育课堂中关于德育的教育应当首先从教师观念转变入手,通过举行教师分享会与学习小组，帮助教师从思想和行动上加强对德育教育的重视。然后通过将课堂从操场拓展到普通课堂的形式，结合现实中的案例帮助学生意识到德育教育的重要性。再以言传身教的方式，让学生模仿教师在应对冲突时采取的正确方式。当面临突发事件时，以此作为案例，帮助学生规范此类情况中采取的行为。最后再通过竞赛的形式，提升学生的对德育的学习热情。学校从教师与学生两方面入手，由教师推及学生，共同推进小学体育课堂中德育教育的开展。参考文献：1孙海飞.汇德于行，融品于动一一刍议体育教学中德育教育的相关问题J.田径，2017,00(012)：58-60.2胡永.汇德于行，融品于动一一小学体育与德育教学结合问题思考J.体育世界：学术版,020,000(002)：P.189-189,193.3赵志友.汇德于行，融品于动一一刍议小学体育教学中的德育渗透J.新课程(教研版)，2018,000(011)：308.
