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1、阅读，写作的铺路石摘要：作文教学成为众多老师教学的头等大事.如何提高孩子的作文水平？隹拧根据二十多年的教学历程，从不同方面分析了阅读对作文的理要性.因为古有杜甫说过读书破万卷,下盘如有神”，今有于永正老先生说过，他的语文能力百分之九十得益于课外，得益于出了校门后的课外所以.笔者最后再次殷切提出希望,希望大家理视阅读以此来提高核子的的写作能力.同时也提拓各位老师的作文教学水平0关犍词：读写结合增加阅读出写作源泉激发潜能引热写作是孩子In学习语文的重点，也是难点。如何提高孩子的写作水平？第者根据二卜多年的教学历程,认为应从阅读做起.阅读为写作铺下坚实的路基.阅读是写作的源泉.笔者分别从三大方面阐述
2、了自己的观点，使读者们对阅读和作文之联系，有个全新的认识.工作二十余载，一直从事小学语文教学工作。谈到语文，不得不提到习作。在当今“大语文时代”，作文教学更是语文教学的“重头戏”，同时也是广大家长和学生关注的隹点。既然作文担任了如此重要的角色,如何提高孩子们的写作能力呢？笔者认为阅读首当其冲！试想，一个胸无点眼，浅见无识的人，能写出一篇怎样的文章呢？大凡那些胸中有波澜，下笔洒脱的写作巨匠们，无一不是博览群书，手不择卷。大诗人杜甫曾说过，“读书破万卷，卜笔如有神”。可见，写作是阅读的再创造，而阅读则更为写作洵色加彩！只有爱上阅读，才能使你的写作如虎添翼!那么，如何让阅读其正能服务于写作，久正能让
3、阅读为写作添色加彩呢？根据多年来的工作经验与方法，我认为可从以卜几点尝试一下。一、阅读与写作有机结合，即可事半功倍1,读“，不忘课本仿”，可成文阜。(I)熟知课文内容，学会仿写仿写是小学阶段学生学写作文必不可少的方法之一。低中年级的孩子识字量少,理解能力不够，你让他大量:读课外书显得很吃力，更不用说仿写了。而课文却是个很好的资源。这些课文的选编，往往都是经过专家们的研究、筛选而成的，它们非常适合低中年级孩子们的认知特点和理解能力。所以说，这些课文尽管短小，但都是孩子们练习写作，练习仿写的好范文。如我在教人教版版二年级语文卜.册6雷雨这篇课文时，就是这样做的。首先我让孩子们熟读课文，又通过展示课
4、件，栩栩如生地给孩子们讲这篇课文，在听觉和视觉上让他们感受到熨天宙雨的特点。然后我开始按照雨前，雨中，雨后的顺序为孩子们讲述课文。这时一个孩子稚声稚气地说：“老师，我发现春天的雨和夏天的雨一点也不!”顿时我眉飞色舞！呵呵,我还没仃提到这儿，孩了们就能想到这儿了！既然如此，我便不失时机地说：“那好啊，干脆咱们来看一看春天的雨和熨天的雨有什么不同吧！”“好啊！”惜懂孩子们的激情一下被我点燃了。于是，我便和孩子们讨论起春雨和夏雨的特点，孩子们也听到津津有味。我乂启发他们，“孩子们，你看我们的作者按照雨前、雨中和雨后的顺序，把更天的雨写得多生动啊！我们是不是也能模仿这篇课文写一写春天的雨呢？”这一下便
5、点燃起孩子写作的欲望。当然，对于二年级孩子来讲，哪能说写就写呢！于是，我乂带象孩子们把课文熟读了几遍。让他们知道课文先写了什么，乂写了什么，最后写了什么.通过这样一分析，孩子们几乎把这篇课文都背会儿那次，我把“写作”留在了谡后。没想到第二天，孩子们给了我一个很大的惊喜！他们模仿6雷雨，成功写出了春天的雨3.尽管文字有些粗糙，尽管内容短小了些，但令我很满意！是明，对于一个刚上二年级的孩子来说，这些已经很难得了。君，在熟读课文，背诵课文的基础上，我居然上了一节成功的作文课”！（2）了解文章写怯，掌捏仿写技巧随着年级的增加，课文的篇幅也越来越长，不可能再让孩子们篇篇背诵了。所以，随着知识的深入，老师
6、在讲解课文内容的同时，更要注至文章的写法，以便让学生掌握一定的写作技巧，模仿课文的写法。这样学生.在熟读课文，了解课文内容的基础上，又把握了课文的写法，可谓一箭双部”再如学习了开国大典这篇课文后，恰逢我校举办运动会，这可是个好的写作素材呢！我可不想错过任何一个让孩子们练笔头的机会。运动会结束后，同学们兴致勃勃地回到教室，再加上我们班这次运动会成绩名列前茅，所以每个孩子的眼睛里都洋滥着兴奋的光。我不失时机地说：“孩子们,今天我们的体育小将们在运动场上奋力拼搏，表现真棒！大家愿不岖意当个小记者，用你们的巧笔头几下他们精彩的瞬间呢？”孩子们大声时“愿意，愿意！老师您再讲一下怎么写吧！我笑若说：这次作
7、文老师完全交给你们，你们要八仙过海一一各显神通哟！”或许是平时养之有亲，在那篇记一次运动会的作文中，许多同学都成功地模仿了G开国大典3这篇课文，按照运动会前、运动会时、运动会后的顺序，并巧妙地抓住人物的动作、心理和神态等,把这场运动会描写得很成功!所以说，熟读课文，理解课文写法，是小学生练习仿写作文不可缺少的环节。2.多读书,多练笔，方能练好”笔一当代著名作家池莉说过，如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光。为了让每一位学生.能享受到“阳光”，就必须鼓励每个孩子多读书。这就像在大海边拾贝壳。不用时可以成串珍藏写文章时，就可以随手拈来，让它们增光溢彩，以添神来之笔。于永正老师也说过，知识面
8、窄，就会缺乏想象力和创新精神。因为一个空洞的头脑是不能进行思维的。所以，学生只有储备F,京的知识，就会有可说。我们说，精选的课文自然是孩子们第一手好范文，但随着孩子们认知能力的提高,阅读就不能局限于课本了。因此，我们定培养孩了们广泛阅读课外书的习惯,增加阅读量，鼓励他们多练笔。有句话说得好，站在岸上学不会游泳作为成人的我们，大多有这样的经历a看r好的文章，或读过一本好书，内心感慨万千，便涌动出举学抒怀的激情。然而最终因为种种原因而被“搁浅”下来。所以，要想提高孩子们的习作能力，还得教育孩子多读书，及时练，方能成效。二、定，阅读书目引，写作之源*新课标明确提出小学生阶段应完成不少丁T40万字的课
9、外阅读量.那这么大的阅读量应该怎样得到保证呢？要得有选择性的、目的性地选读。国家课程标准虽在“附录”部分提出了“关于课外读物的建议”，但推荐的读物太少，太一般化，缺少层次性。所以，我认为，要想多元化，多层次的增加阅读量，可以从以下几方面为孩子推荐阅读数目。1.走进古文化,培养新素养包括占诗词、中华经典诵读语录、现代优秀诗文诵读。当然诸如小学生必读古诗词80哲三字经之类的书，让孩子接触得越早越好。这样孩子熟读成诵，日积月累，把书面的东西转化成口语化，形成了语感，写作素养就会日益见长。2 .点读名著,领会精髓课程标准提出了应该引导学生.阅读整本书的要求。这一要求对高年级学生更合适一些。名著，是集语
10、言、思想、写作F-体的文学蓝本，也是学生探索写作之法的精髓所在。让学生阅读名著，犹如向一位语言大师讨教写作之诀穹，也能不好！但毕竟小学生受年龄和认知能力的限制，厚如砖块的名著，让小孩子生硬地去“哨”，就会出现“消化不良”的现象，况且且孩子们也没有那么充沛的时间。针对上述情况，我认为可以老师可以采用点读发教会孩子们去接触名著。何谓点读？顾名思义就是有选择性地读。因此，老师可以选章择节的让他们看并穿针引线,给予他们补充，讲解.这样才能领会名著之精髓.试想,在读书中,领略了名人大家的思想：在写作中，流淌若文人墨客的文字灵魂，世不快哉！3 .浏览类在现实生活中，学生离不了受传统文化、网络知识、人文素养
11、的熏陶，所以老师应该适当引导学生阅读报刊。如果能让学生养成阅读报刊的习惯，语文教育就成功了半。在这里可以给孩了们推荐的报刊，在小学生习作报少年儿童故事报小学生时代等.我们说搭房盖屋，需要不同的材料.而孩子们从不同案道，获得不同的知识和信息，正弥补了各方面的不足。多方面，多层次的阅读，丰富了孩子大脑，为一部分同学以后踏入写作之路提供了丰宓的源泉。三、唤读书欲望激写作潜能鲁迅说过：“倘只看书，那变成书橱。”所以，积累文学素材，丰宓大脑，活用文字，串句成文,才是读书的最终目的。为唤起学生读书的欲望，我每周定期举办次“读书会”。在“读书会”上，学生可以纵情朗读诗文，也可以展示自己的读书心得，或炫酷一卜
12、.自己的读书笔记、活动期间，我又有计划的设置不同的奖项，及时绐予他们认可与鼓励。当然，读书，不仅仅是唯一目的，更主要的是刺激了孩子们的学习欲里，写作的潜能也勃然而发。阅读，是颗种F，让知识在我们的心间萌芽：阅读是种心情，陶冶出我们的闲情雅趣；阅读更是铺路石，它为孩子们的写作，铺下了坚实的路基。里同学们重视阅读，为自己的习作打下坚实的基珈：同时也希里各位同仁，抓好阅读教学，让阅读更好地服务于我们作文教学工作。参考文献：1.赵丽宏：为你打开扇窗之序文（2000出版）2、于永正：我怎样教语文之阅读教学中的写的训练艺术2014.1教育科学出版）3,小学语文新课程标准（2019版）4、龙康木：阅读是写作的导师（2020年5期中小学教育）
