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1、幼儿园开展韵律活动的多样化策略尊敬的各位专家、领导、老师们大家下午好，非常荣幸能够和大家来分享体验音乐。在分享之前我们来玩一个韵律活动蔬菜汤韵律活动是在音乐伴奏下，运用自然动作来反应音乐感受的身体艺术表现活动，是幼儿园常见的音乐教育活动，它不仅能满足儿童对音乐参与、探究的需要，获得表现和交流的快乐体验，更能促进幼儿身体运动能力和协调性的发展并提高幼儿的音乐感受力、表现力和创造力。然而，一线幼儿园教师经常反映韵律活动组织难度较大，易陷入目标单一，忽视整合；内容既定，缺失生成；活动固化，缺乏灵动；评价片面，缺少多元等困境，为改变当前韵律活动的困境，我们幼教工作者迫切需要探索开展韵律活动的多样化策略
2、。首先，音乐与音乐内容选择多样化策略，涉及两个方面，一方面幼儿园韵律活动音乐素材的选择，另一方面是音乐内容的选择策略。（一）音乐素材的多样化选择策略音乐素材是韵律活动教学的基础，教师需要根据幼儿的审美偏好以及心理发展特点实现音乐素材多样化选择。首先是音乐素材形象选择多样化策略，可以选择贴近幼儿生活的动物、人物、游戏材料等各种形象。例如我们选择形象鲜明的音乐小陀螺幼儿对各种动物形象的小陀螺非常感兴趣。现在我就请我的小伙伴一起将这个韵律游戏简单的演示一遍。其次，音乐素材来源选择多样化策略，可以是贴近幼儿生活的儿童音乐，刚才的小陀螺就是儿童音乐。也可以是广为流传的通俗音乐、流行音乐。如一些幼儿喜欢的
3、动画片主题曲、节奏轻快的成人流行乐曲等，我们原创的真假美猴王的音乐就是选自龚琳娜的金箍棒。有请小伙伴曹彬，你是做真猴王还是假猴王。一些古老的民间音乐往往会被大家忽视，其实富有特色的民间音乐，一些曲风欢快、节奏重复性强的民间乐曲经过改编，也可以成为很好的音乐素材，例如我们将2006年春晚俏夕阳音乐改编设计了孩子非常喜欢的快乐皮影人。我们来看看孩子们的精彩表现。经典名曲具有很高的审美价值，例如我们将动物狂欢节化石片段设计成了大班活动魔仙的指法。在很久很久以前，有位国王，他有许多活泼可爱的王子和公主，有一天被坏心肠的巫婆用魔法变成了石头雕像一动也不能动了，国王很伤心，每天在想办法解救王子和公主，终于
4、有一天感动了天上的魔仙来解救他们，魔仙有两种神奇的魔法，一种是弹奏法，一种是点指法，这个音乐就是魔仙用弹奏法点指法解救王子和公主的故事，有请吴慧来当公主，变雕像一一谢谢吴慧。最后是音乐素材多样化选编处理策略。可以对音乐素材进行多样化选编处理，我们可以将具有审美价值，但过长的经典名曲等音乐根据内容的需要以及学习的特点进行剪辑，并赋予幼儿能理解的故事和动作。如老鼠和猫的音乐选择经典名曲波斯集市，我最先听到的是MD版本，觉得音乐太单薄，而且MD音乐对儿童的听觉有影响，于是我就查找了原版本是交响乐团，感觉孩子的小心脏又受不了，于是我采集了六种乐器，让真人演奏，然后加音效合成了现在的音乐。小老鼠在丛林散
5、步的时候遇到了危险的猫，小老鼠想出了比威武动作，变猛兽造型，学猛兽叫声赶跑猫。（暗示小伙伴扮演猫上来）一开始蔬菜汤的音乐遇见形象非常鲜明，节奏动感摇曳，作品结构为“引子+ABABCAB+尾声”。蔬菜汤活动的音乐根据内容的需要，将音乐进行剪辑，缩减成结构为“引子+ABAB+尾声”o（二）音乐内容的多样化选择策略韵律活动内容的选择直接关系到孩子对韵律活动的喜爱程度，越是贴近幼儿生活经验、尊重幼儿的兴趣与需要的内容，越能激发幼儿对韵律活动的参与热情。多样化韵律活动内容选择应该遵循三个原则：生活化原则、兴趣性原则、适宜性原则。比如我们为旋律诙谐动听的音乐遇见创设烹饪美味蔬菜汤的内容；还创设了孩子们非常
6、感兴趣的动画片疯狂动物城的内容；根据幼儿近期同伴互动需求的强烈表达，设计了邀请舞小矮人舞会。三、幼儿园韵律活动的设计的多样化材料策略选择了适宜的音乐素材之后，如何为音乐匹配适宜的内容，如何将内容与音乐素材更好地结合，在幼儿感兴趣的内容情境下充分调动起他们用自己的动作探索音乐、感受音乐、表现音乐的乐趣，这就涉及到幼儿园韵律活动的多样化材料设计策略。（一）活动情境多样化我们将一首遇见的音乐根据儿童的经验需求和能力特点设计了多样化情境的活动、如基于幼儿生活情境的蔬菜汤活动；我们根据中班幼儿近期同伴互动的经验设计里交往情境小矮人舞会。孩子们对动画片疯狂动物城很感兴趣，就设计了相关的游戏情境：AB段音乐
7、小动物们庆祝打败羊市长开舞会跳舞，C段音乐乔装打扮的黑山羊进入时，变石头雕像躲避黑山羊，黑山羊走后，重复的AB段再次跳舞庆祝。（二）活动类型多样化我们将一首乐曲，设计了多样化的活动类型，例如针对遇见舞这一音乐素材，根据幼儿在园本主题活动杭帮菜博物馆中的激烈讨论和夸张表现，设计了侧重于欣赏类型的律动活动蔬菜汤；我们根据中班幼儿近期同伴互动需求的强烈表达，设计了集体舞类型的邀请舞小矮人舞会；抓住幼儿对疯狂动物城这一动画作品中动漫人物关系的描绘和想象设计了侧重游戏规则的韵律游戏。（三）年龄层次多样化我们将一首乐曲，设计了不同年龄层次的活动。首先我们要对原音乐素材曲式风格和结构进行分析，然后进行删减、
8、拆分和粘贴，调整成更加符合不同年龄阶段幼儿需要的音乐素材。小班幼儿喜欢节奏鲜明欢快、简单重复的音乐，动作适宜用晃动手臂、用手掌拍击身体的部位、点头等，小班律动活动主要是上肢动作。中班幼儿能初步感受乐曲的结构，分辨乐曲的速度、力度、节奏以及乐曲在情绪性质上的明显差异，中班韵律活动动作设计上手部动作更加复杂，不仅是上肢动作，还包括一些下肢原地动作。大班幼儿逐步认识到事物之间的一些简单关系和联系，对事件和情节的表现成为大班幼儿的突出特点，可以把握音乐中蕴含的诸多要素包括音乐中的运动、张力、情感、形象和情节等，大班幼儿动作设计上不仅可以用一些复杂上下肢动作来表现音乐，还可以加入移动动作。比如在蝴蝶飞飞
9、活动中，小班年龄段的韵律活动是：截取乐曲的A段作为小班音乐作品内容，幼儿表现小蝴蝶慢慢飞到各种花、草、树上，并与他们问好的游戏情境。中班年龄段的韵律活动是：音乐作品内容为AB两段，在A段慢慢飞舞的基础上加入了B段蝴蝶振翅快速飞舞音乐，并增加游戏情境：当音乐结束，听到“捕蝶人来了”信号时，快速做出静止造型动作。大班年龄段的韵律活动是：音乐作品内容ABA三段，再加了一段加速的A段。不仅音乐结构变复杂了，A段增加了两两合作动作，游戏增加挑战难度，当音乐结束，听到“捕蝶人来了”信号时，要快速作做出多人合作静止造型动作。（四）活动层次多样化我们也会将一首乐曲根据幼儿的经验、兴趣，循序渐进地设计成多层次的
10、教学活动。例如在大班活动“敲敲乐”活动中，在第一层次鼓儿变变变中让幼儿掌握用手掌敲击的动作，完成音乐和自身动作的协调；两周后，当幼儿对音乐非常熟悉，动作模型非常熟练，而且已经有了使用竹棍的经验后再进行第二层次活动竹儿响咚咚，重点探索使用一根竹棍进行造型、合作敲击的动作;在第三层次活动竹棍舞中，重点探索用两根竹棍进行造型、敲击的各种动作，最后加上队形，增加音乐长度，完成成品的竹棍舞。三、幼儿园开展韵律活动的多样化教学策略在组织实施韵律活动时，教师需要根据幼儿发展水平和需求采用多样化教学策略,关注幼儿在活动前后的变化，激发幼儿潜在的能力或者优势，以促进幼儿有效的参与活动。（一）情境贯穿情境教育是利
11、用环境的作用，激起儿童热烈的情绪，把幼儿的认知活动和情感活动有机结合起来。情境教育具有五个操作要义，是指基于幼儿的思维特点和认识规律，以“美”为突破口、以“思、”为核心、以“情”为纽带、以“幼儿活动”为途径、以“周围世界”为源泉，让幼儿在学习的过程中，获得探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣，使学习过程成为幼儿生动活泼自我需求的活动。因此，创设适宜的情境，以生动有趣的情境贯穿音乐活动的始终，不断激发幼儿的任务意识，让幼儿在情境中理解、感受音乐、表现音乐。例如大班蔬菜汤活动中，教师创设了煮汤的情境，结合旋律结构和特点，引导幼儿表现煮汤的过程：搅拌蔬菜汤、加入美味调料、完成蔬菜汤。（二）
12、角色扮演角色扮演法以其形式多样、特点鲜明，能够激发幼儿学习兴趣、提高学习能力、培养其主动性和创造性等特征而成为现代教学法中被广泛认可的一种教学设计方法。在韵律活动中实施角色扮演法，是指创设一个具体的情境，幼儿选择适合自己的角色，借助体态语言或者口头表达诠释音乐、表现音乐。通过具体的实践体验某种情境中的角色，想象其行为，感受其情感，体会角色中深层的内部品质。例如大班蔬菜汤活动中，教师扮演成了“厨师”角色，幼儿扮演各种各样美味的蔬菜。这些蔬菜来源于幼儿的日常生活，是非常熟悉的。幼儿尝试用肢体动作表现蔬菜在汤中摇摆，吸美味调料，逐渐煮熟变小的状态。在游戏情境中，蔬菜和小厨师之间默契配合，共同完成一锅
13、美味的蔬菜汤。（三）游戏互动3-6岁儿童学习与发展指南中特别强调“幼儿园以游戏为基本活动，寓教于各项活动之中”的思想,使孩子在轻松、愉快的游戏氛围中成长。游戏互动同样是幼儿园韵律活动的重要实施策略。游戏可以增加幼儿的活动积极性，提高幼儿的学习专注性，发展动作敏捷性以及协调性，提高音乐学习的效率。例如大班蔬菜汤活动中，采用了“游戏互动”的教学策略，在活动中融入了反应游戏，厨师洒不同调料，幼儿及时反应回答并作出相应的表情造型动作。（四）层级递进幼儿园韵律活动组织难度较大，难点就在于对韵律活动环节、空间站位、动作等方面的层级递进处理。因此，在韵律活动设计过程中，应根据幼儿身心发展特点将活动目标层层分
14、解，巧妙融于每一个环节中。这些层级有关于音乐、预令、动作（上下肢）、空间站位、师幼互动等的递进。例如大班蔬菜汤活动，层级递进策略非常清晰，活动环节中渗透了上下肢动作的层级递进、空间站位的层级递进，从在座位上合乐做上肢蔬菜跳舞动作一一在座位上合乐做上下肢蔬菜跳舞动作一一站在位置边上合乐做上下肢蔬菜跳舞动作一一合乐在圈上移动做上下肢蔬菜跳舞动作。（五）领域融合3-6岁儿童学习与发展指南中指出“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合”。幼儿园韵律活动包容性很强，可以融入故事、游戏、舞蹈、戏剧等多种教育元素。教师需要具有领域融合的意识，挖掘活动中多领域的教育价值，并通过开放性提问鼓励幼儿思考和表达，促进幼儿全面发展。幼儿园的韵律教学活动中强调能合拍做动作，用身体动作表达出音乐节拍的稳定特质。韵律教学是激发幼儿对音乐内容的表达由语言表达到动作表达的过程，在教学的过程中多样化的策略不仅能使幼儿在合拍的动作表达中获得音乐经验，同时也能使幼儿在多样化的主题内容中拓展视野，更加能丰富幼儿在游戏中的快乐体验，韵律活动中多样化的策略需继续在实践中践行，以使韵律活动的开展更加有效。
