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1、中小学心理健康教化途径与方法的探讨课题试验结题总报告2011-05-1415:30:231分类：省级课题结项材料I标签:|字号大中小订阅小学心理健康教化途径与方法的探讨课题试验结题总报告江西省宜丰县新昌一小小学心理健康教化途径与方法的探讨课题组一、问题的提出教化发达国家均非常重视人的心理健康与心理教化。世界卫生组织提出：“健康不仅是指没有疾病，而且包含良好的身体和精神以及对社会的适应性。”良好的精神和对社会的适应性都属于心理健康范畴。现代学校的一个重要内容和标记，是开展心理健康教化，发展学生健康心理。这是关系到民族素养的提高、人力资源的开发和国家振兴的教化须要。教化部关于加强中小学心理健康教化
2、的若干看法指出，心理健康教化是“实施跨世纪教化工程，培育跨世纪高质量人才的重要环节”。依据我校对学生的调查，学生的心理问题正在日益增加。现代家庭中独生子女的自我中心；富有家庭子女的消费欲；破裂家庭子女的失落感、自卑心和自暴自弃：不良家庭造成望子成龙的心理压力：棍棒教化的摧残，金钱刺激、放任等等造成的心理扭曲：学校教化中的学业负担过重、升学和成果的竞争压力、不良教化看法和方式造成学生不正常的心理负担，压抑了学生心理的健康发展。现代社会的惊慌、拥挤、污染、攀比、竞争和新旧体制、新旧观念交织中的冲撞带来形形色色的刺激和迷惑，使未成年的学生心理发展受到过重的心理困扰。因此，开展心理健康教化，发展学生健
3、康心理己成为非常紧迫和重要的课题。二、试验假说与理论依据1、试验假说国内理论界普遍认为：素养基本分为生理素养、心理素养和社会文化素养三层结构。在这三者关系中，我们认为生理素养是物质载体，是心理素养的自然基础。心理素养是学生从自然人发展为社会人，从生理素养发展为社会文化素养的中介。没有健康的心理素养就不行能形成良好的社会文化素养的协调发展,从而全面提高学生综合素养。本课题属于发展性的试验，在发展中加以预防。试验的任务在于使学生的心理机能得以正常发挥，特性品质得到良好发展，心理潜能受到正确开发，具有良好的心理状态，对学习与生活有较全面的适应性,预防出现比较严峻的心理问题和疾病，从而全面提高综合素养
4、，逐步达到学会生活、学会学习、学会做人这一目的。2、理论依据（1）中共中心国务院关于进一步加强和改进未成年人思想教化的确定和教化部中小学心理健康教化指导纲要O（2）儿童心理学、社会心理学和教化学的有关论述。（3）国内外有关中小学心理健康教化的胜利阅历。三、试验目标1、构建适合城镇小学的心理健康教化体系：探究城镇小学进行心理健康教化的途径和方法。2、通过试验，对学生的心理适应、发展进行辅导和教化，以维护心理健康，增加心理素养，促进心理发展，开发心理潜能。3、通过试验，提高心理健康教化老师的业务水平，促进学校德育工作水平的提高。四、试验原则1、学生为主体，师生互动的原则老师应当能够依据学生心理发展
5、的特点，通过学生乐于接受的活动，使学生在活动中主动得到启迪与引导，从而接纳老师对他们的良好期盼，而不是老师单向灌输、强制的过程。2、敬重与理解相结合的原则老肺应当耐性地倾听学生的倾诉与发泄，让学生在倾诉、发泄内心的苦闷和苦恼中得到心理调整，同时也使老师能较深化地理解学生的内心世界，以便赐予启迪和疏导。压抑学生的发泄和粗暴武断的指责,只能加重学生的压抑感，而无助于问题的解决。3、环境改造与创设相结合的原则学生健康心理的形成与发展，须要有肯定的外部条件，学校环境是主要条件。现存的学校环境既有有利于学生健康心理形成的因素，也有不利的因素。对有利的因素要加以利用和发掘：对不利的因素要加以改造；对缺少的
6、因素要创设。4、学生整体的健康心理设计与学生个体心理辅导结合的原则学生的心理发展是不平衡的，存在明显的差异性，各有优势与劣势，不行能以一个模式来要求每个学生，因此要依据不同类型的学生和学生不同的心理须要，用适当的方式加以个别辅导，从而把共性的要求特性化，在学生整体的心理得到健康发展的同时，使每个学生的心理都有各自的特色与优势。五、试验对象、方法、步骤1、试验对象：选取我校1一6年12个班的学生作为试验对象。2、试验方法：主要实行自然试验法，辅以问卷调查法、谈话法、视察法、访谈法等。3、试验步骤1)打算阶段(2009.32009.4)：成立课题小组，统一思想，提高相识，明确分工；制定试验方案，确
7、立试验时象：培训试验老师，学习试验方案，探讨试验步骤，依据试验原则做好试验前的打算工作。召开了试验开题会，请我县教化科研室、德育探讨室的有关领导和专家进行了开题论证。查阅、学习相关理论资料，进行试验前测。(2)实施阶段(2009.5-2010.3)：按试验方案进行探讨：开设心理健康教化课，进行团体辅导，相互启发、诱导，进而变更学生的观念、看法、行为。成立心理询问室，进行心理健康讲座，通过个别辅导、谈心，了解学生心理状况，解决详细问题。在学科教学中进行心理健康教化，解决学习、生活中的问(3)总结阶段(2010.42010.6)：对学生进行反馈测试，对试验成果进行检验和加工提炼，进行论文、案例、个
8、案和试验报告的撰写，召开结题会，整理有关材料，中报验收。六、试验的详细操作为了达成试验目标，我们进行了如下内容的试验：智能训练、学习指导、情感教化、人际关系指导、自我心理修养指导、生活社会适应指导等1在详细操作中，我们实行了以下方法：1、开设心理健康教化课程学校将心理健康教化课程纳入课程体系之中，不流于形式，不排斥其它学科的教学，不使心理健康教化课成为加重小学生负担的又一祛码，而应结合小学生的身体发展状况和特点，激发小学生参加心理健康教化及进行自我教化的主动性，贴近小学生生活，针对小学生简单存在的心理问题进行预防教化，保证小学生的身心健康，促进其全面发展。开设心理健康教化课程具有如下优点：开展
9、心理健康教化主要是面时全体学生的共性问题进行的以适应、发展和预防为主的教化，开设特地的课程，使得心理健康教化的时间能够有保证：通过课程的形式，老师事先可经过培训，有统的大纲、教材和教学参考书，可共同备课，相互听课，解决师资短缺的问题，规范教学行为，从而达到学校心理健康教化的基本要求。2、学科教学渗透心理健康教化教学是学校教化的中心环节，也是心理健康教化的主渠道通过发掘教材中的心理健康教化因素，可以培育学生的健康心理。各科教学内容均从不同方面渗透着对学生的人格要求和智能训练要求，这些教学内容涉及的是我们人类的生活，心理健康教化其实是蕴含在生活中的教化，所以结合不同学科的教学开展心理健康教化，是心
10、理健康教化的重要资源和渠道，这既是特地的心理健康教化课程的必要补充，也是心理健康教化整体性的客观要求。全部任课老师都负有进行心理健康教化的责任。3、开展心理健康教化活动健康的心理主要在生活中形成，如良好的心情、人际关系适应等都必需在日常的活动中加以培育。因为很多非学问性内容，须要在活动中体验，还有的内容无法由心理课来完成，所以心理健康教化应向学生日常生活中渗透，心理学问的传授应与心理健康教化活动相结合。抓好日常教化活动，发挥老师的创建潜能，改革旧有的教化工作模式，能够带来教化效果的显著提商和心理健康教化的有效实施。4、进行心理询问心理询问一般面对的是个别学生的特别须要，学校应通过心理询问的方式
11、来帮助解决学生的个别心理问题，促进其心理行为的矫正。但目前询问老师的素养不高，应通过培训、研讨等形式加以提高，以适应试验工作的须要。5、学校、家庭、社会相结合开展全方位的心理教化活动，必需创建学校、家庭和社会“三位一体”的心理教化环境，因为心理教化环境是全方位开展心理健康教化的必要环境。学校心理教化所涉及的范围也比较大。它包括宣扬心理健康学问、传授心理技能、心理测试和心理档案的建立、个别询问、培训与探讨等很多方面。6、建立心理询问档案学生心理询问档案是一个动态发展的档案，它反映了学生心理的成长轨迹。从学生心理档案中不仅可以了解学生心理发展的轨迹，而且可以考察我们教化措施的效应，因此可以借助学生
12、心理询问档案来加强时少年儿童心理及教化科学的探讨工作。在试验工作中依据学生心理询问档案中所提出的教化培育建议,主动地、有针对性地做好个别辅导工作，促进学生心理发展和人格健全，维护学生心理健康，提高学生心理素养，提高学校教化教学效果。七、试验成果通过试验探讨，我们初步形成了心理健康教化的体系，摸索出了一套“五位一体”的实施心理健康教化的途径和方法（同上文“试验的详细操作”，不再赘述），工作取得了肯定成果。1、学生的心理健康意识得到提高学校通过此项课题探讨及实践活动，使学生的心理健康意识得到肯定程度的提高，使学生的自我意识、集体意识、学习意识、生活意识等方面都有不同程度的进步。在自我意识方面，小学
13、生的嫉妒心理得到肯定程度的消退，战胜挫折的实力有了加强。在集体意识方面，学生们渐渐懂得了自己是集体的一-员，初步形成了团队意识，在集体活动中，能相互协作，相互协作。学生初步具有了良好的生活看法和适应性。学校进行的意志力测试表明，经过学习，学生的对生活看法和社会适应性的相识都有肯定程度的提高。通过课题探讨，使小学生相识到自身的价值存在、优点与缺点、现实与将来。能有针对性地确定人生目标，选择自己的成材之路，找准自己的位置，学会处理与社会、他人的关系，养成良好的行为习惯，提高社会适应实力，使小学生适应学习生活，为适应将来社会的须要，在实力上和心理上做好打算。2、老师的素养得到提高课题探讨培育和熬炼了
14、老肺，使他们的心理健康教化专业学问和自身的心理素养得到了提高Il在探讨中，我们总课题组中期试验成果显著，老师撰写的有关试验论文在国家级刊物上发表，还有多篇论文、教学案例获省、市、县级舄奖：国家级优质课1节、省级优质课1节、市级优质课2节、先进个人3人。我们的心理健康教化工作者在实践中提高了自己的心理素养和专业化水平。课题探讨对解决心理教化师资短缺问题有了很大帮助。3、学校的德育和科研工作取得了肯定成果在我县2009年德育工作评比中，我校德育工作获第一名，科研工作获第一名。学校连续2年被评为县教化科研先进单位，还先后获得江西省教化厅授予的1人民群众满足学校”、“江西省中小学和谐校内、江西省读书活
15、动先进单位、“江西省家长示范学校称号，被评为“宜春市文明单位”、“宜春市德育示范学校”、“宜春市廉政文化进校内示范学校”。八、结论和建议学生的心理健康问题解决的主渠道在学校，但问题也是存在的，为此我们提出以下建议:1、要想提高学生的心理健康水平，单靠学校工作是远远不够的，它须要社会各界的救济，而这正是一个不易完成的课题。心理健康教化须要良好的社会氛围，须要加大心理健康的宣扬力度，从各方面入手,提高人们的心理健康意识。2、学校心理健康教化的实施面临人员短缺的严峻问题。从理论上讲，特地的人做特地的事，从事心理健康教化的人员必需是经过特地教化和训练的，但目前学校从事该项工作的人员绝大部分不是专业人员。队伍的培训机制亟待加强。3、心理健康教化各自为政的局面必需打破。要从生命教化的角度，将各种现有资源加以整合，发挥学校教化资源的合力。包括整合课程资源、师资力气以及家庭、社会资源。4、高度关注老师的心理健康问题由于职业缘由，老师的心理健康问题不容忽视。而只有身心健康的老师才能教化出身心健康的学生。在目前，尤其要关注老师的“亚健康”状态，使老师远离“亚健康”状态。
